小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略探究

李楚香

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期的小學(xué)教育逐漸強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的有效性，尤其是難度相對(duì)較大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)尤為重要。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)的師生雙向交流、相互補(bǔ)充以及相互啟發(fā)，在這個(gè)師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師要保持良好的心態(tài)與學(xué)生分享彼此的思考，積極有效的互動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，探究互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);策略探究

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是比較松散的，沒(méi)有復(fù)雜多變的復(fù)雜難題，沒(méi)有太多的學(xué)科壓力，所以在小學(xué)階段開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)能夠取得更有效的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，互動(dòng)教學(xué)是開(kāi)展小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是溝通小學(xué)生情感的橋梁，學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中可以收獲知識(shí)與技能，培養(yǎng)師生彼此的感情，提高綜合學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)教學(xué)是新時(shí)期小學(xué)教育的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展具體教學(xué)工作時(shí)一定要合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，在傳統(tǒng)教學(xué)安排的基礎(chǔ)上利用師生互動(dòng)提高教學(xué)效率。

一、 建立自主探究的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生最突出的特點(diǎn)是思想靈活，對(duì)一切陌生的事物充滿著好奇心，所以總是會(huì)在學(xué)習(xí)生活中“開(kāi)小差”，為了有效改善小學(xué)生因思維活躍而導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該有效利用課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)空間，并且有效地限制學(xué)生思維的過(guò)度靈活性。只有在學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的過(guò)程才能使得學(xué)習(xí)目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)探究是引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中引入自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍能夠給學(xué)生指引方向和提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，能讓小學(xué)生總是朝著問(wèn)題所顯示的實(shí)際目標(biāo)而努力。學(xué)生在有序的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間可以放開(kāi)手腳盡情地探索，如在教學(xué)“10以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，其實(shí)得出最后的結(jié)果并不困難，很多小學(xué)生通過(guò)仔細(xì)運(yùn)算都能夠計(jì)算出來(lái)，但對(duì)其中所蘊(yùn)含的算理會(huì)有理解上的困難。學(xué)生往往能夠計(jì)算出10以?xún)?nèi)加減的結(jié)果，但如果教師問(wèn)其為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果時(shí)，學(xué)生就會(huì)不知所然。此時(shí)，教師通過(guò)互動(dòng)交流引導(dǎo)學(xué)生，展示不同的思考解題方法，在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍里，完全可以在師生互動(dòng)的過(guò)程中得出想要的結(jié)果。從而幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接觸時(shí)間短，而數(shù)學(xué)又作為一門(mén)邏輯性學(xué)科，注重培養(yǎng)和考查學(xué)生計(jì)算能力、分析能力以及思維邏輯能力等，不少學(xué)生初次或者接觸到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容不久會(huì)被數(shù)學(xué)中大量的公式和計(jì)算方法“嚇”住，同時(shí)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方法不合理也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理和厭倦心理，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能有效提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，營(yíng)造課堂探究的氛圍是一個(gè)有效的方法。例如，教學(xué)《四邊形內(nèi)角和》，以核心問(wèn)題“所有四邊形的內(nèi)角和都是360°嗎”“用什么方法驗(yàn)證？”為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而引發(fā)出多種不同的驗(yàn)證方法。學(xué)生在比較和分析不同方法的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，其思維產(chǎn)生了碰撞，形成了互動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。通常核心問(wèn)題設(shè)計(jì)和使用，能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。要想彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，還需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力。隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其對(duì)教學(xué)效率的提升有著極大的幫助，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)主動(dòng)的采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，例如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬生活情境，讓學(xué)生可以更好地將日常生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，如學(xué)習(xí)加減乘除時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同角色運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓其在計(jì)算練習(xí)的過(guò)程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高自身計(jì)算能力。

三、 增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

眾所周知，在社會(huì)生活中，任何一個(gè)人都不能夠脫離集體而存在，個(gè)人力量是十分有限的，只有合作才能夠聚集多方力量，創(chuàng)造無(wú)限大的可能。合作對(duì)于學(xué)生而言，能夠?qū)l(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)造性以及開(kāi)拓思維和視野，除此之外，合作學(xué)習(xí)還能使每位學(xué)生都能夠更加主動(dòng)的得到更廣泛發(fā)展，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極地進(jìn)行新型教學(xué)方式的探究和制定，通過(guò)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣表的教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行比賽;在單元期末復(fù)習(xí)時(shí)，可以以小組為單位，進(jìn)行知識(shí)的盤(pán)點(diǎn)與整理。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及合作意識(shí)的激勵(lì)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯且理想。除此之外，教師還可以每周安排一組學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)框架的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)合作分工來(lái)設(shè)計(jì)出更加合理的框架圖，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中不僅能夠增強(qiáng)其自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)還能夠加深自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。因此，良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，在游戲的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的鞏固不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效地提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)不僅是師生之間的課堂交流，也包括生生之間的相互配合，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，互動(dòng)教學(xué)模式主要是為學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這種新型合理的教學(xué)模式不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠不斷地拉近師生、生生之間的關(guān)系，使教師不再只是學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中指引者，更多的是扮演著學(xué)生的伙伴。

參考文獻(xiàn)：

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