創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學育人工作實踐研究

摘要：隨著我國素質教育的不斷推進，大學教育的人才培養(yǎng)策略不斷完善，引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育功能不斷加強，在大學開展勤工助學活動意義深遠。為了有效促進大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，可以從多方面培養(yǎng)學生的社會實踐能力，通過勤工儉學進一步強化大學教育的社會實踐功能。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；勤工助學；發(fā)展路徑

在如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會背景中，高校開展勤工助學工作具有十分重要的現(xiàn)實意義，也是一項必不可少的工作安排。高校勤工助學工作的開展有助于引導學生注重實踐創(chuàng)造，開闊眼界視野，同時也可以推動學生自主創(chuàng)業(yè)的開展，鍛煉自身，真正成為對社會有所貢獻的人。筆者負責高校勤工助學育人工作積攢了一些經(jīng)驗，圍繞此項工作具體地實踐研究以及實際工作安排有些建議，現(xiàn)闡述如下。

一、 在高校開展勤工助學工作對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

高校勤工儉學的轉變與創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，有利于提升人才培養(yǎng)質量，適應社會的發(fā)展需求。在全新的知識經(jīng)濟時代的社會發(fā)展中，高校勤工儉學與助學創(chuàng)業(yè)也順應時代的發(fā)展，從以前的勞動型、服務型轉變?yōu)楝F(xiàn)在的管理型、研究型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型。曾經(jīng)的高校勤工儉學，可以說高校學生們只是用勞動來換取回報，這點與他們所在高校、所學的知識和所擁有的學歷不相符合。而轉變之后的高校勤工儉學，既為社會增加所需要的人才，也讓高校學生們能夠學以致用，并且讓高校學生們在實踐中掌握所學的實際，不僅增強了高校學生的人際交往、團隊合作、心理調控、抗挫抗壓等能力，還提高了高校學生解決問題、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。極大地增加高校人才的社會生活能力。對社會而言，發(fā)展中的社會需要發(fā)展型人才，隨著社會的發(fā)展與進步，社會所需要的人才類型從少數(shù)單一變?yōu)槎嘣?，不同的地點需要不同類型的人才來促進社會的進步，高校勤工儉學的改變和對創(chuàng)業(yè)教學的開展，為社會供應了不同類型的人才，保證了社會前進的步伐。創(chuàng)業(yè)的教學，還有利于改善校園的育人環(huán)境，增加學生的主體意識。

二、 正視客觀存在的問題，明確工作目標

筆者近幾年對多所高校的勤工助學育人工作進行走訪調研，發(fā)現(xiàn)在開展勤工助學育人工作的時候，普遍存在以下問題。筆者認為只有正視客觀存在的問題，才能將高校勤工助學育人工作進一步地完善，從而取得更好的成績，最大化的發(fā)揮此項工作的實際意義。

1. 高校主要負責人的思想重視程度不夠，落實行動參差不齊。在國家的大力提倡下，高校對于本校在讀的勤工儉學學生雖然都有一定程度的幫扶政策，但在實際的落實工作中依然存在很多的漏洞。有關負責人的思想重視程度不夠，僅僅是將學校以及國家的政策照本宣科地傳達給學生，但是在具體情況面前卻很少對學生進行實踐指導或者幫助。比如大多對學生進行思想的教育，但實際的操作培訓卻少之又少，在學生的管理、鼓勵、學分方面的制度不夠完善，極大地限制了學生的成長。

2. 高校學生自我意識過于懈怠，對勤工助學的積極主動性不夠。勤工助學的工作并不僅僅是家庭貧困的學生需要，對于那些有自主創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)新能力的學生也是極其有幫助的，可以大大提高學生在進入社會之后的創(chuàng)業(yè)成功率。目前高校學生大多存在一種思想誤解，認為只有家庭貧困的學生才會選擇勤工助學，其實不然，勤工助學一方面是對學生自我意志力的鍛煉提高，另一方面也彌補了學校課堂過于理論化的不足。我國教育深受傳統(tǒng)思想的禁錮，學生在課堂中很被動，一味地理論灌輸致使學生實踐能力弱化。并且學生在開始往往對于勤工助學熱情高漲，經(jīng)過一段時間之后就會懈怠逃避，這是由于學校對于學生勤工助學實際工作的一處疏漏。

3. 社會資源匱乏，極大地限制了學生的選擇。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的勤工助學早已不是最初簡單的補貼生活，而是通過專業(yè)的培訓讓學生在學校期間就掌握工作技能，以達到幫助學生完成自身理想的作用。但是目前來看，多數(shù)高校在校內為學生提供崗位，對于校外的工作企業(yè)，學校并不能發(fā)揮良好的過渡引薦作用，這就致使學生在勤工助學工作的選擇上有很多限制，或者是學校提供的工作崗位并不能很好地鍛煉學生的自身能力，喪失了勤工助學的根本意義。

三、 加強高校勤工助學育人工作的實踐途徑

認識清楚存在的問題，進而尋找解決問題的途徑，這才是開展實踐研究的意義。在高校勤工助學的問題上，筆者有三點建議可供參考。首先是模式的確定，筆者認為“授之以魚，不如授之以漁”，所以高校要對學生開通創(chuàng)業(yè)幫助和資助的雙重模式。對于學生自主創(chuàng)業(yè)最大化地給予學校的幫助，并建立完善的用工制度，公開招聘，提供多種崗位，讓學生自主選擇并自行選拔，做到公正、公開、公平，只有在資助的同時幫助學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才是真正在根源上幫助學生解決問題，二者融合，共同發(fā)展；其次完善教師指導隊伍，提高師資力量，高校勤工助學面對的是可以獨立思考的成年人，所以在師資建設上，也要不斷完善其自身水平，通過專業(yè)的訓練培訓提高實踐指導能力，定期舉行創(chuàng)業(yè)人士的講座，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計以及實際問題合理解決，和學生一起進步，共同合作；最后是除開學校內部的就業(yè)培訓，盡可能地聯(lián)系社會資源，建立勤工助學平臺，多方向、多職位開拓資源，積極和企業(yè)協(xié)商，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中勤工助學工作的有效實施。

四、 結語

高校開展勤工助學育人工作，是為了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，對提升人才質量、改善校園氛圍、幫扶有實際困難的在校大學生等等都有著不可替代的作用，也是各個高校需要不斷開展實踐研究的重要課題。

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作者簡介：

祝永良，江西省南昌市，南昌航空大學馬克思主義學院。endprint