改革開放以來(lái)高校思政課教材建設(shè)的歷程、經(jīng)驗(yàn)與展望

胡孝紅， 龍彥舟

(三峽大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖北 宜昌 443002)

高校思想政治理論課教材作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和基本構(gòu)成因素，其對(duì)課程規(guī)范性和科學(xué)性的關(guān)鍵作用是毋庸置疑的。改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家在高校思想政治理論課建設(shè)上取得了優(yōu)異成績(jī)，其中教材建設(shè)作為基礎(chǔ)建設(shè)，為思想政治理論課建設(shè)作出巨大貢獻(xiàn)。在改革開放40周年之際，回顧改革開放以來(lái)高校思想政治理論課教材建設(shè)的發(fā)展歷程，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)并展望未來(lái)，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高校思想政治理論課建設(shè)，提升其科學(xué)性、實(shí)效性具有重要意義。

一、改革開放以來(lái)高校思政課教材建設(shè)的發(fā)展歷程

由于受到“文革”的波及，我國(guó)高校思想政治理論課的教學(xué)狀態(tài)一而再再而三地被打破，這段時(shí)間的教材建設(shè)屬于無(wú)序空白期。1978年黨作出改革開放的偉大決策，高校思想政治理論課建設(shè)也隨之開始發(fā)展，在高校思想政治理論課建設(shè)改革的大背景下，高校思想政治理論課教材建設(shè)也隨之開啟，并歷經(jīng)四個(gè)階段。

1.恢復(fù)階段:自編教材

1978年前全國(guó)高校所使用的思想政治理論課教材一般是由各校獨(dú)立編寫且水平有限。“各校自行編寫或幾校協(xié)作……編寫出的教材，基本上大同小異，質(zhì)量不高?！盵1]教育部在1979年5月發(fā)布的《高等學(xué)校政治理論課的基本情況和存在問(wèn)題》中指出高校思想政治理論課教材建設(shè)存在不足。因此，教育部在1980年7月公布的《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》中指出：“各?？蛇x用教育部推薦的教材，亦可根據(jù)教育部制訂教學(xué)大綱自編教材?！盵2]1984年9月，《共產(chǎn)主義思想品德教學(xué)大綱(試用本)》頒布，這是由教育部撰寫審核通過(guò)，作為全國(guó)高校思政理論課建設(shè)的參考資料。自此高校思想政治理論課教材建設(shè)步入了恢復(fù)階段。

2.改進(jìn)階段:“85方案”

1985年，《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》出臺(tái)，指出中共中央要組織建立教材編審委員會(huì)，編寫以全國(guó)為使用范圍的參考教材，這一方案被稱為“85方案”?！?5方案”明確提出，適應(yīng)改革開放需求的高水平思政教材的編寫是改革高校思想政治理論課建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。1994年，國(guó)家教育委員會(huì)配合“85方案”的實(shí)施，召集了一批高校專家組成思想政治教育專業(yè)課程教材編寫委員會(huì)，這些專家長(zhǎng)年在高校從事思想政治教育工作，因此在此領(lǐng)域具有極高的權(quán)威性和專業(yè)代表性。他們所編纂出版的第一套12本全國(guó)通用版教材投入到課程教學(xué)中，獲得了熱烈的反饋和極好的教學(xué)效果。“85方案”公布后的教材建設(shè)逐步制度化、科學(xué)化，推動(dòng)高校思想政治理論課教材建設(shè)進(jìn)入了改進(jìn)階段。

3.改革階段:“98方案”

1998年，教育部公布的《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見》建議，除了教育部允許編寫教材的試點(diǎn)高校以外，其余高校嚴(yán)禁自行編纂思想政治理論課教材，所需教材應(yīng)從教育部或本省推選的教材中選用，這也意味著高校思想政治理論課“98方案”的形成。全國(guó)高校積極響應(yīng)，嚴(yán)格遵照“98方案”開展思想政治教育工作，不僅實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的統(tǒng)一嚴(yán)格把關(guān)，還推動(dòng)教材建設(shè)的傳播形式的創(chuàng)新。高校思想政治理論課教材不再只是拘泥于紙質(zhì)書本，更進(jìn)入了多媒體領(lǐng)域，通過(guò)磁帶、收音機(jī)、電視機(jī)等多媒體傳播，大大拓寬了高校思想政治理論課教材建設(shè)的傳播范圍。“98方案”的實(shí)施，提升了教材的科學(xué)性，增強(qiáng)了教材的實(shí)效性，拓寬了教材的傳播途徑，高校思想政治課教材建設(shè)進(jìn)入改革階段。

4.創(chuàng)新階段：“05方案”

中宣部、教育部于2005年公布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，意味著“05方案”形成?！?5方案”明確提出，中央要將高校思想政治理論課教材納入馬列理論研究；在編纂教材方面，由學(xué)科帶頭人任專家，與馬列研究理論學(xué)者及教學(xué)人員共同構(gòu)成編寫課題組，統(tǒng)一編纂全國(guó)版教材；在審核教材方面，由中共中央政治局常委審核教材編寫大綱，經(jīng)中央委員會(huì)審議，最終由中共中央政治局開會(huì)決定?！?5方案”的提出保證了高校思想政治理論課教材的科學(xué)性、權(quán)威性。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記十分重視新時(shí)代高校思想政治工作，尤其是高校思想政治理論課教材建設(shè)。2015年教育部公布的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求：各高校必須使用教育部指定重點(diǎn)教材以及思政理論課最新版本統(tǒng)編教材。為響應(yīng)要求，教育部還積極開展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”活動(dòng)，以及在全國(guó)高校內(nèi)征集思想政治理論課“精彩案例、教案、多媒體課件”進(jìn)行推選與評(píng)比，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)的豐富與創(chuàng)新。

“05方案”的出臺(tái)推動(dòng)高校思想政治理論課教材建設(shè)進(jìn)入了以“創(chuàng)新”為主題的新階段。“05方案”不僅為高校思想政治理論課教材規(guī)定了更加嚴(yán)格的編寫、審定制度，并且完善了以統(tǒng)編的《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》《中國(guó)近觀代史綱要》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》四門課程教科書為基本教材，以及配套教師參考書、學(xué)生輔學(xué)讀本等為支撐的主線教材體系。除此之外，還建立起以新媒體推動(dòng)的包括多媒體課件、音像制品等為輔的系統(tǒng)化、數(shù)字化、立體化的教材輔助體系，這也標(biāo)志著高校思想政治課教材建設(shè)進(jìn)入了創(chuàng)新階段。

二、改革開放以來(lái)高校思政課教材建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)

改革開放以來(lái)，我國(guó)在高校思想政治理論課教材建設(shè)過(guò)程中獲得了許多彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)前亟需總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為新時(shí)期的高校思想政治理論課教材指明新的發(fā)展方向，從而在改進(jìn)和推動(dòng)教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新。

1.高校思政課教材建設(shè)始終堅(jiān)持服從黨的領(lǐng)導(dǎo)

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校”。高校承擔(dān)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)，因此，我國(guó)高校要牢牢堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，高等教育才能保持正確方向。伴隨著改革進(jìn)程的推進(jìn)，受互聯(lián)網(wǎng)傳播等影響，不同社會(huì)思潮涌現(xiàn)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)雜音。高校思想政治理論課堂之外，出現(xiàn)了各種反馬克思主義、非馬克思主義的熱點(diǎn)問(wèn)題甚至十分敏感的話題，這些“反馬”和“非馬”雜音迭起，歪曲解構(gòu)黨的“四項(xiàng)基本原則”，批判黨的領(lǐng)導(dǎo)，攻擊抹黑社會(huì)主義制度。在此背景下，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校思政教材建設(shè)十分關(guān)鍵的原則與立場(chǎng)，也一定要在新時(shí)代里不斷鞏固加強(qiáng)。

作為高校思政理論課重要環(huán)節(jié)之一的教材建設(shè)，在改革開放過(guò)程中一直堅(jiān)持將黨的領(lǐng)導(dǎo)作為第一準(zhǔn)則，遵照黨和國(guó)家的政策不斷完善教材體系。黨和國(guó)家通過(guò)高校思想政治理論課教材在高校的廣泛使用，確保黨的政策方針進(jìn)入教材，推動(dòng)黨的精神進(jìn)入課堂。改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家一直十分重視高校思政教材建設(shè)，以此來(lái)促進(jìn)高校思想政治理論課堂質(zhì)量的提升。尤其進(jìn)入21世紀(jì)后，高校思想政治理論課教材編寫被納入“馬工程”教材建設(shè)任務(wù)，教材的編寫由國(guó)內(nèi)著名專家學(xué)者直接完成，并負(fù)責(zé)審定。這就大大提高了高校思政教材的科學(xué)性和權(quán)威性。“馬工程”教材的出版，結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治理論課教材不統(tǒng)一、教材質(zhì)量參差不齊的混亂局面，高校思想政治理論課教材迎來(lái)了統(tǒng)編時(shí)代。國(guó)家統(tǒng)編教材實(shí)現(xiàn)了教材的統(tǒng)一規(guī)劃管理，保證了全國(guó)高校思想政治理論課堂教學(xué)基礎(chǔ)的規(guī)范性，也為思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升提供了重要依據(jù)，更有助于高校學(xué)子更加堅(jiān)定地貫徹新時(shí)代黨的建設(shè)總要求和組織路線，真正牢固黨在高校的堅(jiān)實(shí)陣地。

2.高校思政課教材建設(shè)始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)

馬克思主義是黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想，在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高校思想政治理論課必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，這是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的內(nèi)在要求。高校思想政治理論課是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的主要基地，思想政治理論課所必需的思想政治理論課教材則是理論教育內(nèi)容的主要載體。因此，高校思想政治理論課教材建設(shè)要始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以教材貫通課堂教學(xué)，以此助力廣大青年學(xué)生樹立正確觀念，堅(jiān)定理想信念。

堅(jiān)持馬克思主義是指，不僅要堅(jiān)持馬克思主義的基本理論性，更要堅(jiān)持發(fā)展著的馬克思主義。具體來(lái)說(shuō)，就是在高校思想政治理論課教材中不僅要有馬克思主義基本原理等基礎(chǔ)性理論，更要用馬克思主義中國(guó)化最新成果來(lái)教育青年學(xué)生，充實(shí)他們的理論儲(chǔ)備。高校思想政治理論課教材堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，有助于高校學(xué)子在新形勢(shì)下具有高度的理論自覺(jué)和理論自信，在準(zhǔn)確認(rèn)知的基礎(chǔ)上將馬克思主義真正轉(zhuǎn)化為他們的信仰。改革開放以來(lái)，高校思想政治理論課的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不斷地調(diào)整，教材內(nèi)容堅(jiān)持了馬克思主義指導(dǎo)地位，具有堅(jiān)定的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向性和一定的理論深度。與此同時(shí)，教材編寫又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把馬克思主義的觀點(diǎn)和方法具體運(yùn)用于我國(guó)的實(shí)際國(guó)情。改革開放過(guò)程當(dāng)中，以鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平等為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨人，將馬克思主義基本原理與中國(guó)改革的實(shí)踐相結(jié)合，形成中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，包括“鄧小平理論”、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。高校思想政治理論課教材建設(shè)做到了在堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)，充分運(yùn)用其觀點(diǎn)和方法的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和更新教材體系。隨著馬克思主義中國(guó)化成果一次次創(chuàng)新，其創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容能夠及時(shí)補(bǔ)充到教材中去。通過(guò)教材建設(shè)來(lái)引導(dǎo)高校學(xué)子堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的理想信念，讓教材表達(dá)馬克思主義的中國(guó)話語(yǔ)，成為高校學(xué)子學(xué)習(xí)理解當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的重要依據(jù)。

3.高校思政課教材建設(shè)始終堅(jiān)持發(fā)揮基礎(chǔ)性作用

教材是教學(xué)的重要工具，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，因此教材對(duì)教學(xué)具有基礎(chǔ)性作用。一方面，高校思想政治理論課教材是思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的重要載體，它不僅反映了思想政治理論課建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也是保證高水平思想政治理論課教學(xué)的重要因素。另一方面，高校思想政治理論課教材是反映高校思政工作以及教研成果的重要標(biāo)志，教材凝結(jié)了高校思想政治理論課建設(shè)的重要成果與集體智慧。因此，高校思想政治理論課教材建設(shè)始終發(fā)揮著思想政治理論課建設(shè)的基礎(chǔ)性作用。

首先，思政教材是學(xué)生認(rèn)知課程內(nèi)容的第一步。高校思想政治理論課通過(guò)思想政治理論課教材反映了主流的意識(shí)形態(tài)，宣揚(yáng)了民族信念和國(guó)家意志。因此教材建設(shè)對(duì)于維護(hù)高校學(xué)生堅(jiān)定的價(jià)值導(dǎo)向，正確認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，保持正確的政治道路具有十分關(guān)鍵的作用。

其次，教材的價(jià)值取向?qū)τ谔嵘褂谜呷后w即高校學(xué)生的道德修養(yǎng)和精神境界具有重大意義。一本高質(zhì)量的教材，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知課程內(nèi)容，教材的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。高質(zhì)量的教材也有助于在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)行愛(ài)國(guó)精神教育。

最后，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。它不僅是課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要素，也是課堂上師生交流的共同媒介，在思想政治理論課的課堂教學(xué)過(guò)程中具有貫穿始終的獨(dú)特地位。高校思想政治理論課教材具有積極輔助教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、檢驗(yàn)教研工作成果并收集和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要功能。因此，教材建設(shè)對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著極其重要的作用。高校思想政治理論課教材建設(shè)在實(shí)現(xiàn)全黨全社會(huì)辦好思想政治理論課、教師教好思想政治理論課、學(xué)生學(xué)好思想政治理論課的全員全程全方位育人目標(biāo)有著基礎(chǔ)性地位。

4.高校思政課教材建設(shè)始終堅(jiān)持發(fā)揮時(shí)代性作用

教材建設(shè)的時(shí)代性作用是指，高校思想政治理論課教材隨著時(shí)代的發(fā)展，其內(nèi)容與表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新，始終緊跟時(shí)代步伐，符合時(shí)代特征。改革開放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，思想政治教育視野不斷開闊，實(shí)踐基礎(chǔ)不斷夯實(shí)，表現(xiàn)形式更加多元化，愈發(fā)體現(xiàn)人文育人的導(dǎo)向性和時(shí)代氣息。我國(guó)高校思想政治理論課教材建設(shè)也能夠符合創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)，教材內(nèi)容與表現(xiàn)形式不斷更新，始終做到了貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。

在教材內(nèi)容建設(shè)方面，現(xiàn)行的思想政治理論課教材不斷修訂，在課程建設(shè)中時(shí)刻關(guān)注高校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，確保馬克思主義意識(shí)形態(tài)的穩(wěn)固，為高校教育增添“正能量”。教材不再是空洞的理論灌輸和應(yīng)試教學(xué)等形式主義，而是將理論概念投映到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，將基本原理運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，用客觀的歷史展現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，力求教材內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，聚焦高校學(xué)生所熱切關(guān)注的熱點(diǎn)、敏感問(wèn)題，提高青年學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)中國(guó)化馬克思主義的價(jià)值認(rèn)同。高校思想政治理論課教材內(nèi)容建設(shè)跟緊時(shí)代，不僅滿足了中國(guó)改革開放以來(lái)社會(huì)急劇發(fā)展和意識(shí)形態(tài)工作的需要，還減少了課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的落差，提高了高校思想政治理論課的針對(duì)性、時(shí)效性。

在教材內(nèi)容表現(xiàn)形式方面，高校思政教材實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的理論與網(wǎng)絡(luò)、高新技術(shù)、新媒體等有效對(duì)接，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀感受，突破文本束縛，形成高校思想政治理論課協(xié)同育人合力，使得高校思想政治理論課的課堂教學(xué)在固有的理論框架基礎(chǔ)下，教師們能夠更加有效便捷地組織教學(xué)。教材建設(shè)的時(shí)代性主要表現(xiàn)在，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例、圖片、影視片段等，充分體現(xiàn)教材的精神實(shí)質(zhì)，這在一定程度上避免了教師辛苦備課，但課堂上學(xué)生卻不重視課本學(xué)習(xí)的情況。教材內(nèi)容表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新，適合現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生認(rèn)知特征，也有助于思想政治理論課堂教學(xué)效果提升和教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。

三、改革開放以來(lái)高校思政課教材建設(shè)的未來(lái)展望

改革開放以來(lái)高校思想政治理論課教材建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)是主要的，但也存在不足之處，主要表現(xiàn)在教材可讀性、教材質(zhì)量提升、教材形式創(chuàng)新以及教材使用過(guò)程中的監(jiān)控和反饋機(jī)制建設(shè)等方面尚待加強(qiáng)。高校思想政治理論課教材建設(shè)需要從以上四個(gè)方面改進(jìn)并做出成績(jī)，以此提高高校思想政治理論課的效率。

1.提高高校思政課教材內(nèi)容的可讀性

在信息量如此巨大和信息傳播速度極快的新時(shí)代，信息載體和話語(yǔ)體系日趨多樣化，這給高校思政理論課造成了一些困難?，F(xiàn)在很多思想政治理論課教學(xué)的主要方式還是老師向?qū)W生單向灌輸，其教學(xué)內(nèi)容較為空泛，教學(xué)形式有一些刻板，使學(xué)生主觀認(rèn)定思想政治理論課缺乏新鮮感，從而失去了進(jìn)一步探索的興趣。除此之外，缺乏貼近生活的實(shí)例也是教材呆板乏味、不具說(shuō)服力的主要原因之一。實(shí)際上，在我國(guó)改革開放過(guò)程中，形象生動(dòng)的新事例、新成果多如牛毛，卻很少被收入高校思想政治理論課教材，不但浪費(fèi)資源，也造成了高校思想政治理論課教材的可讀性不高。

加強(qiáng)高校思想政治理論課教材可讀性應(yīng)當(dāng)提高圖畫在教材中的使用率，圖片具備直觀的效果和鮮明的內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)提升人的認(rèn)知能力有著獨(dú)到之處。教材內(nèi)容結(jié)合及有關(guān)案例，配上一些圖片資料，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化教材風(fēng)格、增強(qiáng)學(xué)生興趣等均有“點(diǎn)睛之筆”的良好效果。應(yīng)當(dāng)引入詳細(xì)的敘事話語(yǔ)，思政教育的話語(yǔ)“從說(shuō)理走向敘事”，是新時(shí)代的必然要求。除了必備的官方式論述，必要時(shí)可以引入講述、比擬等活躍氣氛的論述，正如中宣部理論局在“理論熱點(diǎn)面對(duì)面”理論圖書中增加“政策傳真”“專家點(diǎn)評(píng)”“人民心聲”等實(shí)用性和娛樂(lè)性并重的欄目，幫助群眾直接明了地理解黨的政策。高校思想政治理論課教材應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒通過(guò)案例、故事甚至寓言等形式，逐步提高教材的感染力和吸引力。[4]

2.嚴(yán)格把關(guān)高校思政課教材的編寫質(zhì)量

改革開放以來(lái)，全國(guó)高校使用的思想政治理論課教材從由各校獨(dú)立編寫到由教育部領(lǐng)導(dǎo)專家組編寫，總體上質(zhì)量越來(lái)越高。但由于高校性質(zhì)以及地域性差異，仍存在思想政治理論課教材內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、教材輔導(dǎo)書缺乏權(quán)威性等不足之處，并在一定程度上影響到思想政治理論課教材的整體質(zhì)量。

新時(shí)代高校思想政治理論課教材建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為宗旨，以質(zhì)量提升為內(nèi)涵。教材在由專家學(xué)者統(tǒng)編的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)另從制度、師資、社會(huì)資源等多方面入手，構(gòu)建全方位、立體化的教材建設(shè)體系。

首先，要整合教材編寫師資。教材管理部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地管理與建設(shè)教材，不僅要組織專家組統(tǒng)一編寫教材，也要鼓勵(lì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯的高校自行編寫教材為教材市場(chǎng)帶來(lái)一些活力，通過(guò)專業(yè)建樹強(qiáng)的學(xué)者及專家對(duì)所有教材評(píng)審考核，最終優(yōu)中選優(yōu)形成重點(diǎn)教材與優(yōu)秀教材，讓高水平教材進(jìn)入課堂，讓馬克思主義理論進(jìn)大腦。教材編寫者需要嚴(yán)格把關(guān)，各高校要積極組織教師參加教育部關(guān)于“馬工程”教材的培訓(xùn)與“課程思政”教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升教材編寫人員的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，應(yīng)建立自編教材的激勵(lì)制度?？蛇m當(dāng)加大國(guó)家對(duì)高校立項(xiàng)教材的資助力度，鼓勵(lì)教材編寫的傳統(tǒng)性與時(shí)代性相結(jié)合，優(yōu)先資助符合時(shí)代化特征的立項(xiàng)，如網(wǎng)課、電子教材等多類數(shù)字化教學(xué)資源。完善教材建設(shè)管理與激勵(lì)制度，通過(guò)激勵(lì)手段提高教材編寫人員的積極性，為教材建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展提供動(dòng)力。

最后，高校思想政治理論課教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有開放精神和全球視野，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校的合作與溝通?？蛇m當(dāng)鼓勵(lì)我國(guó)高校教師與國(guó)內(nèi)外其他高校教師合作編寫思政教材，并邀請(qǐng)校外同行專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，征求他們的建議和意見，為提升教材質(zhì)量把關(guān)。

3.創(chuàng)新高校思政課教材的形式

改革開放以來(lái)，高校思想政治理論課的教材載體從傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，到多媒體教材，再到網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源教材、全媒體數(shù)字教材，教材載體的種類擴(kuò)充雖然加大了高校思想政治理論課宣傳力度，但由于對(duì)教材“立體化”的概念未完全理解透徹，且缺少科學(xué)完善的立體化教材評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于輔助大學(xué)生養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用不顯著。

經(jīng)科學(xué)調(diào)查表明，新時(shí)代大學(xué)生每天花在手機(jī)、電腦的用時(shí)約占四分之一。根據(jù)研究結(jié)論，相關(guān)部門可以將手機(jī)屏幕創(chuàng)新性地作為一塊方便移動(dòng)、攜帶的高校思想政治理論課黑板，把高校思想政治理論課內(nèi)容與微信平臺(tái)公眾號(hào)、網(wǎng)易云課堂等手機(jī)APP相結(jié)合，幫助學(xué)生在課后隨時(shí)隨地能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

近些年來(lái)，國(guó)外許多高校接連在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立平臺(tái)免費(fèi)提供課程，這一模式即MOOC(慕課)。各高校應(yīng)該借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)將高質(zhì)量的視頻、課后練習(xí)等高校思想政治理論課內(nèi)容傳送到指定網(wǎng)站，免費(fèi)開放給所有學(xué)習(xí)高校思想政治理論課的互聯(lián)網(wǎng)用戶。高校思想政治理論課教材形式的創(chuàng)新不僅幫助其更加深入傳播，也可以根據(jù)用戶反饋進(jìn)一步改進(jìn)內(nèi)容提高質(zhì)量。

4.建立高校思政課教材監(jiān)控機(jī)制

高校思想政治理論課建設(shè)是一項(xiàng)比較龐雜的系統(tǒng)工程，不僅需要頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃，還應(yīng)建立健全配套的實(shí)施機(jī)制。這里的配套實(shí)施機(jī)制主要是指，高校思想政治理論課教材建設(shè)需要一套適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的監(jiān)督檢查長(zhǎng)效機(jī)制，以此全范圍多角度保證思想政治理論課建設(shè)規(guī)劃的落實(shí)到位。建立高校思想政治理論課教材監(jiān)控機(jī)制，主要體現(xiàn)在對(duì)高校使用教材的情況進(jìn)行記錄與反饋。高校思政教材在投入使用前會(huì)經(jīng)歷嚴(yán)格的選用評(píng)審會(huì)，但出版以后進(jìn)入高校課堂，缺少了一個(gè)長(zhǎng)期跟蹤監(jiān)控機(jī)制。教學(xué)人員無(wú)法根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教材編寫組難以直接全面地獲得新教材使用反饋，這樣就難以保障高水平教材建設(shè)成果。

高校思想政治理論課教材監(jiān)控機(jī)制可以從以下方面入手:高校思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行記錄，切實(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)效果；高校思想政治理論課專家教授應(yīng)當(dāng)定期收集教學(xué)人員對(duì)課堂教材使用情況的反饋意見，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，提煉思想政治理論課程教材的使用和改進(jìn)意見；各高校思想政治理論課專家教授進(jìn)行研討交流，認(rèn)真研讀國(guó)家關(guān)于高校教材建設(shè)的各項(xiàng)方針、政策，與國(guó)家思想政治理論課教材編寫組實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，對(duì)高校思想政治理論課教材使用情況進(jìn)行審查，提出教材編寫改進(jìn)措施，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，抵制錯(cuò)誤思潮。比如，當(dāng)教材出現(xiàn)錯(cuò)誤后需要修訂，或者教材中的重大理論觀點(diǎn)和章節(jié)目要進(jìn)行變動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)召集各方面專家學(xué)者進(jìn)行集中討論，根據(jù)監(jiān)控流程層層報(bào)備，先修訂教學(xué)大綱，再根據(jù)實(shí)際情況修訂教材。高校要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教材監(jiān)控機(jī)制，明確各級(jí)部門的職責(zé)，并將職責(zé)落實(shí)。高校思想政治理論課教材監(jiān)控機(jī)制的建立，有助于推動(dòng)“教材攻堅(jiān)”，做到在“教”中“改”，在“改”中“教”，不斷完善教材體系，以教材攻堅(jiān)助力思想政治理論課質(zhì)量提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主要陣地，高校思想政治理論課不僅要求體現(xiàn)大學(xué)生思想教育的政治性，也追求與課程學(xué)術(shù)性達(dá)到高度統(tǒng)一。因此，高校思想政治理論課不僅對(duì)大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育有重大而深遠(yuǎn)的影響，還是整個(gè)國(guó)家育人育才、立德樹人戰(zhàn)略的重要組成部分。高校思想政治理論課教材建設(shè)是高校思想政治理論課改革的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，是一個(gè)需要長(zhǎng)期攻堅(jiān)的系統(tǒng)工程?；仡櫢咝Ｋ枷胝卫碚撜n教材的改革歷程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上展望教材建設(shè)與改革的未來(lái)方向，對(duì)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。