淺談中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘要：學(xué)前教育作為當(dāng)前中職教學(xué)的重要專業(yè)，應(yīng)發(fā)揮其創(chuàng)新意識應(yīng)用于美術(shù)繪畫教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，將美術(shù)課程恰當(dāng)融入專業(yè)教學(xué)中，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式并豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的主要目的。本文通過對當(dāng)前中職學(xué)前教育美術(shù)繪畫教學(xué)的分析，揭示存在的弊端并提出改進(jìn)建議，為美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)前教育；美術(shù)繪畫；創(chuàng)新意識

近些年，我國對中職教育的重視程度逐漸加深，中職院校也展現(xiàn)出全新的發(fā)展模式，學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)繪畫教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生特殊技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是中職院校必須要進(jìn)行探索的重要課程。與普通高校中的教育模式不同，中職院校的教學(xué)目的在于培養(yǎng)出具有良好實(shí)踐操作能力的人才，以就業(yè)為最終標(biāo)準(zhǔn)，讓接受學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后步入工作崗位能夠發(fā)揮自身價值，但就目前來看，我國學(xué)前教育專業(yè)中的繪畫教學(xué)部分存在尚待解決的問題，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此要結(jié)合中職院校內(nèi)部條件作出改革。

一、 當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)中存在的弊端

美術(shù)繪畫教學(xué)本身是一門需要發(fā)揮專業(yè)技能的課程，必須要經(jīng)過多次實(shí)踐練習(xí)才會形成一定風(fēng)格，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，但在中職院校的專業(yè)美術(shù)繪畫課程中，很少有教師較為關(guān)注實(shí)踐操作，而是把時間放置于理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，這除了中職院校領(lǐng)導(dǎo)層的觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變之外，與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也息息相關(guān)，中職學(xué)校的教師很多都沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，在大學(xué)階段也并未了解學(xué)前教育的系統(tǒng)內(nèi)容，而是讓學(xué)校中的其他任課教師安排美術(shù)繪畫教育課，這種業(yè)余型教師很難把握美術(shù)的要領(lǐng)，只能將美術(shù)繪畫的淺層知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，幾乎無法進(jìn)行創(chuàng)作欣賞，這種情況可能會導(dǎo)致學(xué)生在結(jié)業(yè)后無法對繪畫形成理想認(rèn)知，與受過專業(yè)教育的學(xué)生有很大差距。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后將要面對一些年齡較小的孩童，中職教師在開展美術(shù)繪畫課程時要同時訓(xùn)練學(xué)生的耐心以及領(lǐng)導(dǎo)力，再加上美術(shù)課是一門需要從整體高度思考的學(xué)科，所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生獨(dú)立操作，但現(xiàn)在大部分中職院校的教學(xué)還是過于依賴課堂，教師也將自身視為主體，沒有徹底遵循新課程改革提出的意見，學(xué)生在課堂中模仿教師所繪畫的形象，很難突破自我實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作，對學(xué)生的創(chuàng)新意識而言無非是最大的阻礙，繼而嚴(yán)重降低了學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的興趣。美術(shù)繪畫教學(xué)注重實(shí)踐操作，倘若沒有經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，便很難將繪畫技能融合于自身基礎(chǔ)，由此可見，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生之所以沒有形成專業(yè)的美術(shù)繪畫技能，部分原因在于教師的教學(xué)模式存在一定局限性。

傳統(tǒng)模式下的考核評價方式也阻礙了美術(shù)繪畫教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，當(dāng)前針對美術(shù)繪畫教學(xué)的評價方式多以考試為主，教師對學(xué)生的成績評定很難從整體高度進(jìn)行，大部分源自于教師的第一印象，缺少學(xué)期考核的公正公開性，使評定的標(biāo)準(zhǔn)一直處于靜止?fàn)顟B(tài)，沒有打破傳統(tǒng)成績考核的弊端，給學(xué)生帶來身心壓力，這種技能實(shí)踐動態(tài)衡量的機(jī)制太過匱乏的情況是長期以來限制學(xué)生創(chuàng)新意識的根本，同時對中職學(xué)前教育專業(yè)能力的提高也有一定阻礙，所以必須要及時解決學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)中存在的問題，以適應(yīng)中職院校創(chuàng)新型教學(xué)的目標(biāo)。

二、 培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)創(chuàng)新意識的措施

1. 制造創(chuàng)新機(jī)會

無論在何種領(lǐng)域，要想實(shí)現(xiàn)一定成就，必須要對所從事的任務(wù)具備專注的精神，使自己全身心投入其中，美術(shù)繪畫教學(xué)也是如此，中職學(xué)生要想在短期內(nèi)領(lǐng)悟到美術(shù)繪畫的內(nèi)涵，必須要對此感興趣才能繼續(xù)堅持下去，欣賞學(xué)前教育美術(shù)繪畫教學(xué)的內(nèi)涵作為首要任務(wù)，是為學(xué)生的理解力而服務(wù)的，因此教師要為學(xué)生制造創(chuàng)新機(jī)會，在課前或課下布置一定量的作業(yè)由學(xué)生合作完成，明確創(chuàng)新精神的重要性，滿足學(xué)生內(nèi)心的求知欲與好奇心，比如在上課之前安排學(xué)生借助日常生活中所要廢棄的物件進(jìn)行再次利用，于美術(shù)繪畫中得以實(shí)現(xiàn)價值，通過獨(dú)立思考或相互討論完成作品供教師上課點(diǎn)評。

2. 構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境

中職院校里的專業(yè)大都根據(jù)社會相應(yīng)崗位設(shè)置，重在鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)力，由學(xué)生充當(dāng)主體，在學(xué)前教育的美術(shù)繪畫課中更是如此，學(xué)生要在掌握教育素養(yǎng)的同時了解美術(shù)內(nèi)涵，以便后期把所學(xué)知識奉獻(xiàn)給社會，也有利于自己的事業(yè)發(fā)展，那么在中職教學(xué)中，教師就要不斷為學(xué)生構(gòu)建一個良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生在上課時主動提出問題，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)物品中進(jìn)行合理想象，教師充當(dāng)引領(lǐng)者角色，激發(fā)學(xué)生潛在的想象力，盡量讓每名同學(xué)都體會到創(chuàng)新的樂趣。

3. 重塑評價機(jī)制

教師評價從很大程度上影響著學(xué)生的看法，在對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評價時，首先要給予肯定，再提出合理的修改意見，并要求學(xué)生在創(chuàng)作時不能完全仿照以往大師或教師的作品，倘若有學(xué)生固執(zhí)己見，依舊為了應(yīng)付作業(yè)而潦草完成任務(wù)，教師可以標(biāo)記學(xué)生的作業(yè)不合格，以示懲戒。在美術(shù)作品中擁有獨(dú)特人格的作品要予以表揚(yáng)，可以讓學(xué)生當(dāng)堂表達(dá)自己的獨(dú)到見解為其他學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的好勝心，所以教師的專業(yè)評價在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著重要作用，也正是學(xué)生擁有的自我價值觀保證學(xué)生在一個沒有思想束縛的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)作，有助于意識的培養(yǎng)。

4. 提升教學(xué)質(zhì)量

要想培訓(xùn)中職院校學(xué)生的專業(yè)技能，教師自身必須具備相應(yīng)的高水平能力，獲取學(xué)前教育資格證明，同時參與學(xué)校教師的定期考核，以此來從教師的層面提升教學(xué)質(zhì)量。教師除了在學(xué)前教育專業(yè)上課時妥善發(fā)表自己意見，而且要關(guān)注學(xué)生在課下的興趣點(diǎn)，幫助有困難的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的良好平臺，對整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、反饋意見有一個清晰了解。當(dāng)然，并非學(xué)歷高的教師就有較高的教學(xué)水平，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與教師思考問題的角度尚有不同，教師要按照學(xué)生的思路去發(fā)現(xiàn)問題、提出意見并協(xié)助學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，也可以通過分配學(xué)習(xí)小組來提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在相互溝通中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

三、 增強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)創(chuàng)新意識的模式

1. 理論與實(shí)踐相融合endprint

任何專業(yè)的學(xué)習(xí)都需要具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識，在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)中也是如此，僅僅重視美術(shù)繪畫教學(xué)中的理論知識是不可取的，要與實(shí)踐相結(jié)合才能取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)存在一定的特殊性，學(xué)生要時刻謹(jǐn)記教學(xué)主體是幼兒，不斷猜測幼兒所要學(xué)的內(nèi)容要以何種方式展現(xiàn)才能被接受，所以中職院校教師要允許學(xué)生以“教師”的身份在課堂中提出問題，在美術(shù)教學(xué)中提供案例供學(xué)生參考，在動手進(jìn)行美術(shù)繪畫實(shí)踐之前先讓學(xué)生欣賞部分典型的名家作品，在體會到其中內(nèi)涵時運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中，對訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力將會有一個很大的幫助。

2. 模仿與創(chuàng)新相結(jié)合

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了在校園中扮演學(xué)生角色以外，日后踏入社會時還要充當(dāng)教師的身份，所以中職教師在開展美術(shù)繪畫課時要讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，形成一套自己的繪畫風(fēng)格以便將來帶到幼兒課堂中，比如先簡單畫出橋、山、樹等簡單風(fēng)景，再讓學(xué)生在這些風(fēng)景上發(fā)揮想象力構(gòu)建一幅極具創(chuàng)意的作品，即便在繪畫初期學(xué)生的作品存在很多缺點(diǎn)，但只有在逐漸完善中才能獲得成長，增長經(jīng)驗并激發(fā)潛藏于心中的學(xué)生個性。

3. 課堂與社會相關(guān)聯(lián)

除了在課堂上進(jìn)行美術(shù)繪畫教學(xué)任務(wù)外，定期在社會街道舉辦繪畫大賽也是創(chuàng)新教學(xué)的模式之一，可以讓中職學(xué)生與周邊幼兒園的學(xué)生多多接觸，激發(fā)教學(xué)潛力，不斷提高自身的美術(shù)繪畫能力，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，在社會實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，真正感悟到美術(shù)繪畫教學(xué)中的創(chuàng)新模式。無論在課堂中學(xué)習(xí)多少文化知識，將來都要在社會中加以施展，因此要全面發(fā)展素質(zhì)教育，將創(chuàng)新意識貫徹到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，不斷更新觀念。

四、 結(jié)語

概而言之，中職院校中的學(xué)生理解能力相對較弱，在學(xué)前教育專業(yè)中貫徹美術(shù)繪畫創(chuàng)新意識并非易事，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)計劃，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生于生活中不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變固有的思維模式并敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，最終發(fā)展成為社會有用之才，為社會主義前進(jìn)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

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作者簡介：

黃茜，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校。endprint