創(chuàng)客教育讓小學信息技術(shù)換新顏

摘要：創(chuàng)客教育走進中小學已成為當今教育向前發(fā)展的趨勢，它是基于學生興趣，以項目學習的方式，使用信息化工具，提倡創(chuàng)造與共享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。在小學的信息技術(shù)教學中運用創(chuàng)客教育的思維模式，能提高課程教學成效，它更加側(cè)重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時為學生信息技術(shù)能力的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。這對于全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提升學生綜合能力大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新

當前傳統(tǒng)教育對學生的動手能力培養(yǎng)尚顯不足，而今年李克強總理在政府工作報告提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。美國地平線報告2014年高等教育版中指出，在未來五年內(nèi)，美國高校學生有從知識的消費者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造者的趨勢。創(chuàng)客的培養(yǎng)顯得尤為重要，創(chuàng)客教育為全民創(chuàng)客提供人才的保障。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習于一體，契合了學生好奇心和創(chuàng)造力的天性。在小學信息技術(shù)課程教學中，利用創(chuàng)客教育的思維模式開展信息技術(shù)教學，能有效提高小學信息技術(shù)課堂教學成效，為學生將來的創(chuàng)新能力打下堅實的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、 情境創(chuàng)造，啟發(fā)思維創(chuàng)新

小學信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的重要學科之一。在信息技術(shù)課堂教學中，如果僅僅按部就班地教學，沒有新穎的創(chuàng)意，課堂教學就失去了靈魂。而要培養(yǎng)和啟發(fā)學生的創(chuàng)意，就要加強思維創(chuàng)新教學。首先，教師需要創(chuàng)造多種情境，這里所說的情境，應(yīng)該兼顧到現(xiàn)實性、新穎性和可操作性，以便更好地引發(fā)學生情感共鳴。以此啟發(fā)學生的想象力，從而促進學生進行大膽的創(chuàng)意。例如在信息技術(shù)教學中，通過制作電子小報、創(chuàng)作多媒體作品等模塊來培養(yǎng)小學生的整體工程思維。在制作過程中，確立什么樣的主題、如何布置場景、怎樣排版更優(yōu)，都能讓學生實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，以此提高學生創(chuàng)新思維的動力。

二、 且玩且學，快樂掌握知識

創(chuàng)客，通俗的說就是把自己想到的東西想辦法去制造出來的人。創(chuàng)客教育的目的在于培養(yǎng)一批動手能力強，勇于實現(xiàn)自己想法的小創(chuàng)客。創(chuàng)客們以興趣為動力，以玩為創(chuàng)意的起點，人人都在做自己喜好的事，創(chuàng)造力便自發(fā)產(chǎn)生乃至百花齊放。追求快樂、愛玩是小學生的本性，從某種角度看，創(chuàng)客也是一種“玩”，小學信息技術(shù)教學就應(yīng)貫徹寓教于樂的思想。要做到這一點，首先，教師要充分尊重學生，引導和幫助學生發(fā)展自我個性、發(fā)掘自身潛能，只有在寬松、和諧的教學氛圍中，學生才能以輕松的狀態(tài)，發(fā)揮出驚人的創(chuàng)造力；其次，還需要深入了解學情，以此為基礎(chǔ)設(shè)計貼合現(xiàn)實生活的情境，預(yù)設(shè)激發(fā)小學生創(chuàng)造熱情的教學任務(wù)，依據(jù)學生實際需求量身定制教學載體，提供豐富的教學素材。這樣既能滿足學生愛玩的天性，又能讓學生很好地掌握知識和技能。

三、 任務(wù)驅(qū)動，優(yōu)化教學過程

信息技術(shù)課程的學習需要學生具有較強的實踐能力，因此，教師在課程教學中，應(yīng)利用任務(wù)來引領(lǐng)學生進行設(shè)計創(chuàng)意。把學生的創(chuàng)意變成具體的作品設(shè)計，這也是創(chuàng)客思維教學的核心觀念。要想根據(jù)任務(wù)或項目來牽引學生的創(chuàng)意設(shè)計，就要對課堂教學過程與方法進行創(chuàng)新，既要重視教授動手操作，又要讓學生在實踐的過程中體會信息技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學生通過項目的創(chuàng)新設(shè)計，來改變傳統(tǒng)的思維方式，最終賦予作品新的內(nèi)涵。例如，在學習蘇教版四年級的“創(chuàng)造演示文稿”相關(guān)教學時，可以讓學生利用WPS演示來制作兒童節(jié)學校歡慶會的舞蹈節(jié)目這一創(chuàng)意設(shè)計任務(wù)。一是要注重任務(wù)創(chuàng)意分析。教師在給學生確定了創(chuàng)意設(shè)計的任務(wù)后，要指引學生對任務(wù)進行細化分析，并把任務(wù)分解成小任務(wù)或幾個步驟來完成。通過分析，學生把任務(wù)劃分成舞蹈錄制、舞蹈編輯、特效處理三塊，然后小組內(nèi)共同完成創(chuàng)意設(shè)計；二是要注重任務(wù)功能創(chuàng)意設(shè)計。對任務(wù)創(chuàng)意分析后，應(yīng)注重對其功能的創(chuàng)意設(shè)計。教師應(yīng)引導學生根據(jù)內(nèi)容設(shè)計不同的播放形式、動畫效果、背景音樂等內(nèi)容，為制作過程擬定好規(guī)劃。這一過程培養(yǎng)了學生不斷創(chuàng)新，追求極致的創(chuàng)客思維。

四、 合作共享，激發(fā)集體創(chuàng)新力

進行創(chuàng)客教育的目的就是要讓學生把自己的創(chuàng)意作品變成現(xiàn)實，以此來培養(yǎng)學生的動手操作能力。但一個人的思維總會存在局限性，集體才智的匯聚才能碰撞出耀眼的火花。因此，在教學中教師要充分考慮學生的個體差異，認識到他們不同的興趣愛好和特長，要讓學生發(fā)揮各自擅長，并形成優(yōu)勢互補。這就要求教師引導學生通過合作共享、相互協(xié)調(diào)，集眾人之所長，此時往往能爆發(fā)出更大的創(chuàng)新力。因此信息技術(shù)課堂教學應(yīng)當因材施教，彰顯學生個性，切忌丟棄學生的差異而求統(tǒng)一。在充分了解學情的基礎(chǔ)上，可以進行分組實踐，引導學生合作共享，分析問題、獲取信息和知識。筆者在進行制作電子小報相關(guān)教學時，根據(jù)學生的喜好和特長進行權(quán)衡分組，在每個小組里，組員分工各不相同，具有美術(shù)特長的學生負責圖片資料的收集整理和風格布置；語文功底較強的學生負責文本的撰寫；音樂素養(yǎng)較高的學生負責作品的音樂配置；而界面的整體排版則由編輯能力較強的學生負責，通過團隊合作，往往能夠打造出更加優(yōu)秀的作品。

總之，小學信息技術(shù)對于學生今后的發(fā)展有著極其重要的影響，小學信息技術(shù)的創(chuàng)客教育，應(yīng)該是一種創(chuàng)新思維的教育，教師需要從自身的實際出發(fā)，與創(chuàng)客教育的核心思維相結(jié)合，深刻地認識到小學信息技術(shù)教學中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變觀念、定位好角色，科學設(shè)置教學內(nèi)容，使得學生能夠逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進自身綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡介：

陳小云，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)東王小學。endprint