幼兒教育中如何發(fā)掘幼兒語(yǔ)言

摘要：幼兒園階段是孩子們語(yǔ)言培養(yǎng)最基礎(chǔ)的一段時(shí)間，在幼兒園的教育中，幼兒可以將自己不清楚的發(fā)音不正確的用詞逐漸調(diào)整成準(zhǔn)確的用詞，那么，幼兒教育中，該如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言，使幼兒語(yǔ)言能力得到提升呢。筆者在豐富的實(shí)踐中，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)掘進(jìn)行了研究，并且針對(duì)幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)提出了發(fā)掘幼兒語(yǔ)言的措施。希望這些措施可以為幼兒語(yǔ)言的提升起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒語(yǔ)言；語(yǔ)言培養(yǎng)

一、 引言

從家長(zhǎng)的襁褓之中走進(jìn)幼兒園，是每一名幼兒的必經(jīng)之路。在幼兒園中，幼兒學(xué)習(xí)最基本的語(yǔ)言，能夠進(jìn)行交流。故而幼兒園語(yǔ)言教育工作做得好，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)生活有著很大的幫助，但是如果幼兒園的語(yǔ)言教育工作做得不好，將會(huì)直接影響幼兒由幼兒時(shí)期過渡到幼兒園時(shí)期這一階段的成長(zhǎng)。因此，在幼兒園中開展語(yǔ)言教育工作是至關(guān)重要的，也是每一名幼師不可忽視的內(nèi)容。

二、 漢語(yǔ)的特點(diǎn)及培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的重要性

（一） 漢語(yǔ)的特點(diǎn)

在語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法方面，漢語(yǔ)各有規(guī)則。從發(fā)音上來(lái)看，我國(guó)用拼音來(lái)定含義，通?？康氖前l(fā)音的聲調(diào)，平調(diào)、揚(yáng)調(diào)等四個(gè)音調(diào)以及輕聲可以幫助他人很容易的理解到自己要表達(dá)的意思，不同的音調(diào)，可能表達(dá)的意思完全不一樣。例如“haoma”，這一個(gè)拼音，可以表示“行么”、“可以么”，也可以用來(lái)表示“好的知道了”，甚至可以表示“號(hào)碼”之類的，所以發(fā)音中音調(diào)的不同會(huì)影響到他人的理解。從詞匯方面來(lái)看，因?yàn)橛變寒?dāng)前接觸到的句子還是極為簡(jiǎn)單的，所以幼兒接觸較多的詞匯也就是助動(dòng)詞、名詞，這些詞匯可以構(gòu)成一個(gè)句子，從而方便他人的理解。從語(yǔ)法方面，每一種句子都有固定的句型，主謂賓是最基本的句型，句子順序不能改變。

（二） 培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的重要性

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，有助于幼兒在日后清楚的明白語(yǔ)意，方便學(xué)習(xí)。還能夠幫助幼兒交流，從而提高幼兒與他人交往的能力。還有助于語(yǔ)言的規(guī)范化，使我國(guó)的文化得以傳承。因?yàn)槲覈?guó)語(yǔ)言博大精深，很多詞比如名詞、形容詞在特定的環(huán)境之下，均可以用作動(dòng)詞，在特定的環(huán)境下，也可以省略主語(yǔ)，但是聽的人卻可以清晰的明確要表達(dá)的意思。不過在幼兒的教學(xué)中，還是應(yīng)當(dāng)使其努力掌握每一個(gè)詞性的詞本來(lái)的位置，這樣既規(guī)范了幼兒的語(yǔ)言，同時(shí)還能使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)。

三、 幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)

（一） 表達(dá)欲望強(qiáng)但運(yùn)用不夠準(zhǔn)確

幼兒園里語(yǔ)言教育是其最基本的教育工作之一。幼兒在這一階段中很容易受到身邊語(yǔ)言環(huán)境的影響，正確的語(yǔ)言教育能夠促進(jìn)與激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。尤其是該階段的幼兒有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，受到周邊環(huán)境的影響，幼兒逐步開始產(chǎn)生與他人交流的欲望，然而雖然有極強(qiáng)的交流欲望，但是卻受到語(yǔ)言的限制，不知道該如何將自己的意思表達(dá)出來(lái)，所以有時(shí)會(huì)用自己認(rèn)為的方式來(lái)表達(dá)，不過很多時(shí)候，幼兒選擇的語(yǔ)言方式是不規(guī)范的。

（二） 接受能力強(qiáng)

幼兒學(xué)習(xí)模仿能力很強(qiáng)，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)之初，最重要的一個(gè)步驟是“模仿”，模仿語(yǔ)言的發(fā)音，在模仿的基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)很快學(xué)會(huì)這一發(fā)音，并且不論發(fā)音是否正確，都會(huì)去學(xué)習(xí)。而且，幼兒的好奇心通常比較強(qiáng)，由于自己本身掌握的詞匯不多，所以當(dāng)出現(xiàn)新的詞匯時(shí)候，他們都會(huì)感到好奇，并且會(huì)進(jìn)行模仿，在下次遇到這種情景的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用到那種情景當(dāng)中。所以說，幼兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。

（三） 發(fā)音不夠清晰

從發(fā)音上面來(lái)看，幼兒的發(fā)音并不成熟，所以在正常的交流中常常會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不清而導(dǎo)致他人不能理解自己的意思。另外，受到各地方言的影響，幼兒發(fā)音會(huì)更加不準(zhǔn)確。例如部分地區(qū)n與l部分，特別是陜北、甘肅地方的一些學(xué)生，對(duì)于l以及n的不分，最終導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，從而影響正常的交流活動(dòng)。除了這種受到影響的聲母發(fā)音不準(zhǔn)產(chǎn)生的不良影響，還有一種是吐字不清晰，如zh、ch、sh發(fā)音成z、c、s等，這種發(fā)音需要幼兒教師去引導(dǎo)。

四、 發(fā)掘幼兒語(yǔ)言的措施

（一） 對(duì)幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分類

在進(jìn)行幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)時(shí)候，還要加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)的了解，通過分類了解自己所教學(xué)的學(xué)生是屬于哪一類的，是發(fā)音不清晰的還是用詞不夠準(zhǔn)確的，這樣才能因材施教，才能保障自己教學(xué)的有效性。當(dāng)然，對(duì)幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分類，還能保障幼兒教師教案設(shè)計(jì)的合理性，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異性，繼而使幼兒整體的語(yǔ)言水平得到提升。畢竟，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)掘的根本便是認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上，方能設(shè)定出合理的方案進(jìn)行教學(xué)。

（二） 調(diào)整教學(xué)方案采取多樣化的教學(xué)方式

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要教師采用多種教學(xué)方式，這樣才能盡可能的挖掘出幼兒的語(yǔ)言能力。例如通過兒歌進(jìn)行語(yǔ)言教育、利用幼兒園游戲進(jìn)行教育或者是通過動(dòng)畫片來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

具體來(lái)說，幼兒周圍很多事情都可以編成兒歌，這些兒歌十分通俗易懂，容易被幼兒記住。不僅如此，兒歌本身又是一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，幼兒在記憶生活習(xí)慣的同時(shí)，也接受了一定的語(yǔ)言教育。而這種語(yǔ)言教育更容易被幼兒所接受，往往語(yǔ)言教育的效果也更好。不過在兒歌的編寫上，應(yīng)保持積極向上的內(nèi)容。再如通過游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，因?yàn)橛螒驅(qū)τ谟變河兄鵁o(wú)可替代的吸引力，每個(gè)幼兒都能夠在與同伴老師的游戲中找到快樂。因此，幼兒教師應(yīng)把握這一點(diǎn)，通過一些游戲的方法，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

（三） 開展幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)吸引家長(zhǎng)參與

因此舉辦特色的語(yǔ)言活動(dòng)，吸引幼兒家長(zhǎng)參與對(duì)于幼兒家長(zhǎng)來(lái)說是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)的感情，吸引家長(zhǎng)們眼球可以在幼兒園各種比賽獲活動(dòng)中開展，這樣這也是一種非常重要的開展語(yǔ)言教育的方法。使家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，也方便幼兒與家長(zhǎng)共同構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要多管齊下，需要家長(zhǎng)與幼兒教師的配合。本文的研究只是拋磚引玉，希望可以給其他幼兒教師提供一定的參考。

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作者簡(jiǎn)介：

周曉華，江蘇省昆山市，江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園。endprint