小組合作學(xué)習(xí)在集中識字教學(xué)上的應(yīng)用分析

摘要：本文主要從合理分組、學(xué)習(xí)資源、探究方式、教學(xué)方式、評價形式等方面研究和分析小組合作學(xué)習(xí)在集中識字教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；集中識字教學(xué)；應(yīng)用；分析

識字是低年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的語文識字能力的關(guān)鍵階段。在素質(zhì)教育中，《課文課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，要激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生積極主動地識字。集中識字就是把漢字集中起來進行學(xué)習(xí)，教學(xué)方式相對比較簡單，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是復(fù)習(xí)舊知識——集中認識生字的音形義——復(fù)習(xí)和鞏固生字——書寫和朗讀生字——造句組詞的拓展提高，如此才能使學(xué)生掌握相關(guān)語文知識。在集中識字的過程中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動性、保證集中識字的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，運用合作學(xué)習(xí)的方式是集中識字教學(xué)中的常見手段。

一、 合理進行分組，營造良好合作氛圍

合作學(xué)習(xí)的典型代表形式便是同桌之間進行合作學(xué)習(xí)，這既有助于促進學(xué)生之間的情感培養(yǎng)，又有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌之間進行溝通和交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)怎么認識生字，各自的記憶方式又是如何，又如何進行書寫。例如，在學(xué)習(xí)“渴”這個生詞的時候，教師可以同時將“喝”這個生詞拿出來，簡單講解這兩個生詞，引導(dǎo)學(xué)生與同桌進行研討，讓其從字的音、形等方面加以解讀，從而使雙方之間理解和記憶“渴”和“喝”兩個生詞。當(dāng)然，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，教師也可以固定座位作為小組合作的重要形式，例如相互毗鄰的四個同桌就可以組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。四人一組的合作學(xué)習(xí)的形式，既能避免單獨學(xué)習(xí)的枯燥性，又能減緩雙人組合的爭辯性，有效地提升集體學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在語文教學(xué)中，為了全面提升整個班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，教師也可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、愛好興趣、思想作風(fēng)等方面，遵循互補的原則，進行合作學(xué)習(xí)，帶動整個學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)的過程中，合理分組是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵所在，因為研討會碰撞出思想的火花，使學(xué)生積極主動地思考，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，從而達到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

二、 充分利用學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生識字的欲望

在語文識字教學(xué)中為了有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在語文課本上，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一見到生字就產(chǎn)生學(xué)習(xí)或提問的欲望，如此才能保證語文識字教學(xué)無處不在。這種拓展性的識字教學(xué)不再局限于教師本人，而是延伸學(xué)生的家長、長輩、朋友等，是各種學(xué)習(xí)資源的有效利用。例如，在學(xué)習(xí)《語文園地三》相關(guān)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集食品包裝、商標上的生字，促進學(xué)生與學(xué)生相互學(xué)習(xí)生字，不斷擴大學(xué)生的識字量。當(dāng)然，在語文識字教學(xué)中，教師也可以鼓勵學(xué)生在電視、電腦、手機等電子設(shè)備上學(xué)習(xí)相應(yīng)生字，使得相關(guān)電子設(shè)備成為學(xué)習(xí)生字的重要資源。教師為了有效地保證學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，可以組織學(xué)生將教室充當(dāng)為商場，通過模擬商場的情況來將教室劃分為飲料區(qū)、零食區(qū)、蔬菜區(qū)等，便于各個小組之間進行互動式問答交談，促進各個小組學(xué)習(xí)生字的效果。

三、 引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的探究方式，保證學(xué)生合作的效率

合作學(xué)習(xí)的目的是促進小組成員都有所提升，增加每個學(xué)生自學(xué)的概率，提升每個學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)生字的實效性。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一篇文章的時候，其中的生詞涉及“烏、鴉、法、漸、渴”等生詞。教師可以先進行簡單的講解和介紹，引導(dǎo)學(xué)生對不認識的生詞做好相應(yīng)的記號，便于學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)；也可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，各司其職，共同查閱資料，共同研究生詞的字體、形態(tài)、字音等，自主地學(xué)習(xí)這些生詞，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果；還可以引導(dǎo)學(xué)生組合成“一對一”、“一對多”的幫扶小組，識字多的學(xué)生教識字少的學(xué)生，既能有效地化解學(xué)生在教學(xué)上的恐懼感，提升學(xué)習(xí)的親近感，還能促進不同層次的學(xué)生不同程度的提升，保證整個學(xué)習(xí)群體的質(zhì)量和效果。

四、 合理運用方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)小組作為一種集體學(xué)習(xí)的重要標志，不僅有助于提升學(xué)生識字的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生具有好玩、好動的特點，教師可以以學(xué)生的特點作為重要的依據(jù)，為學(xué)生涉及相應(yīng)的游戲，便于學(xué)生在游戲中達到相應(yīng)的識字效果。例如在學(xué)習(xí)《識字二》的相關(guān)文字的時候，其中后鼻音有“黃、杏、蘋”、翹舌音“少”等。學(xué)生在掌握這些字的字音上肯定存在一定的困難。這時，教師可以采用“聽音辨字”、“摸牌讀字”、“動作臨摹加字體猜想”等游戲，組織學(xué)生進行相應(yīng)的小組比賽，促進共同學(xué)習(xí)，而教師作為評判，幫助學(xué)生糾正相應(yīng)的錯誤，如此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，提升學(xué)生的認知率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。當(dāng)然，教師也可以采用猜字謎的游戲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在語文識字教學(xué)中，為了有效地幫助學(xué)生提升識字的效率，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，建立健全學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價等為一體的評價體系，幫助學(xué)生學(xué)得更多的文字，促進學(xué)生的識字能力的提升。

五、 結(jié)語

小組合作作為重要的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提升語文識字教學(xué)質(zhì)量，還能增進學(xué)生之間的情感交流，更有助于營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)該從實際出發(fā)，考慮學(xué)生的特點，進行合理分組，充分利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生研究和探討，注重合理評價，如此才能使學(xué)生達到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

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作者簡介：

吳曉蘭，福建省三明市，大田縣實驗小學(xué)。endprint