淺談中職美術(shù)課堂互動教學(xué)的思考

摘 要：互動教學(xué)是指在各門課程教學(xué)中采用的一種教育方法，它對提高課堂教學(xué)效果，加強師生之間，學(xué)生之間相互溝通、交流、合作，促進師生情感，共同完成教學(xué)任務(wù)有著極大的促進作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從互動教學(xué)的含義、互動教學(xué)的應(yīng)用、“思維互動”教學(xué)三方面展開討論。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)課堂；互動教學(xué)；思考

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實行，新的教育理念越來越被廣大教師和學(xué)生接受。但是目前中職部分學(xué)生成績差，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式不盡如人意，課堂學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)師生情緒對立，應(yīng)該如何提高課堂效率，使課堂呈現(xiàn)出極其旺盛的生命力呢？這里筆者從目前中職校師生的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合美術(shù)課堂的教學(xué)實踐，淺談對中職美術(shù)互動教學(xué)的思考。

一、 互動教學(xué)的定義理解

即以提高教學(xué)效果為目標(biāo)，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，形成“動腦”、“動手”、“動心”師生互動課堂效應(yīng)，彼此建立師生友誼情感，實現(xiàn)互利雙贏的教學(xué)方法。

二、 互動教學(xué)方法運用

1. 明確教學(xué)目標(biāo)、建立項目化教學(xué)是互動教學(xué)的關(guān)鍵

項目化教學(xué)最顯著的特點是“以項目為主線、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以多元化評價為手段”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)助、探究創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。中職美術(shù)教學(xué)中無論是素描、色彩教學(xué)體系還是手工制作教學(xué)都體現(xiàn)了上述觀點。

例如：在中職幼師班手工制作“燈籠”課程教學(xué)中，我從學(xué)生素質(zhì)、性格、生活環(huán)境等方面考慮將學(xué)生分成幾個小組，每個小組選出一個能力較強的負(fù)責(zé)人組織指揮、協(xié)調(diào)溝通、進行制作。學(xué)生在觀看和理解老師演示制作過程，明確自己任務(wù)、目標(biāo)后又好又快地完成了手工制作，所有學(xué)生基本上都能掌握燈籠制作原理、過程，避免了因?qū)W生個性差異導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。

因此項目化教學(xué)在互動教學(xué)上注重明確教師作用和學(xué)生活動以及教學(xué)效果的評價體系。在互動教學(xué)上體現(xiàn)以下優(yōu)點：①周期短，見效快；②可控性好；③注重理念和實踐相結(jié)合。

2. 創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是互動教學(xué)的基礎(chǔ)

俗話說“環(huán)境造就人才”。事實證明輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍更容易調(diào)動學(xué)生思維、激發(fā)創(chuàng)作靈感、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也能加強學(xué)生對任課教師的好感以及對這門課的喜愛程度，使學(xué)生在課堂上更喜歡舉手發(fā)言，有著良好表現(xiàn)。例如我在美術(shù)作品欣賞課教學(xué)中以及在學(xué)生完成美術(shù)作品設(shè)計過程中，就播放和教學(xué)內(nèi)容相符合的高雅、優(yōu)美的音樂以制造輕松、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的，愉悅師生心情。

在對學(xué)生設(shè)問、提問過程中，教師應(yīng)表情平和、面帶微笑、語言親切，對學(xué)生的回答問題應(yīng)給予有效的評價激勵機制，如我在課堂教學(xué)中經(jīng)?？桃獗３置娌课⑿Γ瑢W(xué)生提問心平氣和，學(xué)生通過老師表情和語氣就可以得到鼓勵的感覺。正如美國課程專家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中教師是“平等中的首席”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者。

教師應(yīng)該換位思考，放低身段融入到學(xué)生中間去與他們溝通，關(guān)愛每位學(xué)生，從心理上為他們營造寬松的自主情境，使其消除膽怯感和依賴性。只有這樣學(xué)生才會無拘束地自由表達(dá)、自主探索、自由創(chuàng)作自己喜歡的事物，大膽地把自己的構(gòu)想表達(dá)出來，不怕出錯，不怕失敗。試想一下一群對你充滿敵意，有抵觸情緒的學(xué)生怎么能和你互動呢？

三、 互動教學(xué)應(yīng)以“思維互動”為核心

課堂上教師不能僅以頻繁提問作為互動的標(biāo)志，不能僅以氣氛是否活躍作為互動的尺度，師生互動的本質(zhì)應(yīng)把握在“思維互動”上。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)多偏重機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。對學(xué)生來說教師怎么教，我就怎么學(xué)，教師教什么我就學(xué)什么，絲毫“不敢越雷池一步”。

教師也因自己的認(rèn)識水平差異而錯誤否定學(xué)生的創(chuàng)造、成績、見解，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力意識得不到發(fā)展。針對這一狀況，要想使中職美術(shù)課堂中的互動教學(xué)充滿生命活力，教師一定要根據(jù)中職學(xué)生的基本素質(zhì)，課堂中學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的個體差異在教學(xué)中針對所教的內(nèi)容靈活地創(chuàng)設(shè)問題情境，做到對學(xué)生設(shè)問、提問、討論、總結(jié)等，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在開展有效接受式學(xué)習(xí)的同時形成一種對知識的主動探索精神，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

例如中職校大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力不強，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在給計算機班學(xué)生上美術(shù)課時就采用“思維互動”方式，讓他們明白學(xué)好應(yīng)用美術(shù)對促進計算機平面設(shè)計，計算機繪圖建筑設(shè)計，計算機動畫設(shè)計的重要性。在給高二服裝班學(xué)生上服裝款式構(gòu)成時，我?guī)е麄兊缴钪羞M行觀察，體驗感受課本以外的知識，加強對基礎(chǔ)的理解，并在設(shè)計中發(fā)揮想象，進行創(chuàng)新。

教師在發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的過程中應(yīng)采取多種方式和措施充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生充分自由和諧地發(fā)展，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，不斷探索的良好習(xí)慣。

總之，美術(shù)教師在課前應(yīng)精心準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出嫻熟的專業(yè)技能，掌握并運用好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)上突出“動腦”、“動手”、“動心”師生配合，才能形成真正的互動教學(xué)。

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作者簡介：韋可軍，江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校。endprint