合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

白雪??

摘要：近年來(lái)，我國(guó)深化落實(shí)了新課程改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)始引入先進(jìn)的理念和模式。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考，高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。本文首先對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用方法展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

目前，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還應(yīng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。合作學(xué)習(xí)法就是在這種情況下被有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的，極大地提升了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一） 有助于推動(dòng)課堂互動(dòng)理論的發(fā)展

初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為課堂主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)。而課堂上的互動(dòng)以教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答這一簡(jiǎn)單的模式為主，互動(dòng)僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，完全沒(méi)有學(xué)生之間的互動(dòng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)法旨在提升互動(dòng)的多元性，要求初中數(shù)學(xué)教師在同學(xué)生之間建立有效互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生之間建立緊密的聯(lián)系，通過(guò)互動(dòng)共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由此可見(jiàn)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，一定程度上推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)步，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

利用合作學(xué)習(xí)法，教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，根據(jù)組內(nèi)成員特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員通過(guò)查找資料、互相討論等方式共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作、小組競(jìng)賽等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

（二） 有助于尊重學(xué)生個(gè)體

將合作學(xué)習(xí)法引入課堂，能夠給予學(xué)生充足的時(shí)間展開(kāi)思考、交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，思維越來(lái)越活躍，對(duì)于提升學(xué)生的探索能力和解決問(wèn)題能力具有重要意義。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生劃分成小組，組內(nèi)部分成員具有較強(qiáng)的溝通能力，還有的成員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，那么在學(xué)習(xí)中就能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師可以根據(jù)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)課程合理調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一） 小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要途徑之一，要求初中數(shù)學(xué)教師首先對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力等進(jìn)行充分的掌握，從而合理地展開(kāi)分組，確保每一個(gè)小組成員都能夠具備不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。教師再根據(jù)小組特點(diǎn)合理布置教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)組內(nèi)成員身上，引導(dǎo)組內(nèi)成員在充分的交流、共同努力的基礎(chǔ)上來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在交流、合作的過(guò)程中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。因此，應(yīng)用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，同時(shí)能夠更加高效地掌握新知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“全等三角形”一課的講解過(guò)程中，教師首先應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)任務(wù)，其中包括“假設(shè)存在兩個(gè)三角形，其三邊全部相等，探討兩個(gè)三角形之間的聯(lián)系”。針對(duì)這一問(wèn)題，各個(gè)小組展開(kāi)了激烈的討論，通過(guò)深入分析，學(xué)生能夠?qū)Φ冗吶切?、全等三角形等知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，極大地提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二） 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在小組合作模式中引入競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“一元二次方程組”教學(xué)中，學(xué)生需要大量的練習(xí)才能牢固掌握一元二次方程組解法，傳統(tǒng)教學(xué)模式中一般是為學(xué)生布置一元二次方程組練習(xí)題，但是這種題海戰(zhàn)術(shù)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。此時(shí)，教師可以利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將小組合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將全體學(xué)生分為若干小組，每組成員的人數(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平盡量一致。分組后，要求每個(gè)小組的學(xué)生坐在一起，教師在課前準(zhǔn)備一張A4紙，上面寫(xiě)好一元二次方程組題目，題目的數(shù)量與小組人數(shù)相同，小組第一位學(xué)生解答好題目之后，將題目傳遞給第二位學(xué)生，以此類(lèi)推，直到最后一名學(xué)生解答完畢，教師核驗(yàn)學(xué)生解答結(jié)果是否正確，在保證正確率的基礎(chǔ)之上，最先答出題目的小組獲勝，教師給予獲勝小組一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在這種練習(xí)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是在新課程改革不斷深入的背景下，被應(yīng)用于我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的，通過(guò)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到通過(guò)共同努力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從目前來(lái)看，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法極大地提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：白雪，吉林省遼源市，遼源市第十四中學(xué)。endprint