初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析

摘 要：班主任管理效果是影響班級整體質(zhì)量的主要因素，在很大程度上影響著班級的學習氛圍和學生的學習質(zhì)量，因此，班主任管理在班級工作中有著重要的現(xiàn)實意義。本文主要從初中班主任管理中常見的問題出發(fā)，探討與之相應的改進策略，以期為初中班主任管理工作的順利開展提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理；問題；改進策略

初中階段，班主任是班級管理的核心人物，肩負著維護班級秩序、營造班級良好學習氛圍、為學生做好表率的重任。初中階段正處于學習、成長的關(guān)鍵之時，對初中生來說，班主任對其的影響是至關(guān)重要的，班主任管理工作對初中生的學習與成長影響很大。做好班主任管理工作，不僅能夠提高班級管理效率和質(zhì)量，而且還能為學生營造一個良好的學習氛圍，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，有助于學生學習成績的提高、促進學生的全面發(fā)展。

一、 初中班主任管理中常見的問題

初中階段是教育教學的關(guān)鍵時期，再加上初中生獨特的身心發(fā)展特點，初中班主任管理工作難度較大，在管理工作中，班主任也面臨著諸多問題。初中班主任管理工作中出現(xiàn)的問題不外乎來自班主任和初中生兩個方面。就班主任自身來說，管理中常見的問題主要有兩個，一是初中班主任心理壓力大，由于現(xiàn)在大多數(shù)的初中生都是獨生子女，父母對孩子在校的學習和生活都格外關(guān)注，這是造成班主任心理壓力大的原因之一，原因之二是班主任管理工作的成效會影響到自身的職業(yè)機會。二是初中班主任的教育管理理論水平不高，難以從理論的高度分析學生的學習特點及其出現(xiàn)的問題，大多數(shù)初中班主任在開展管理工作的時候都是借用前人的管理經(jīng)驗和管理理論，未能根據(jù)本班學生的特點形成一套有效的管理方案。管理理念落后，“班主任是老虎，學生是貓”的管理理念仍然是很多班主任的信奉的管理金律。就初中生而言，他們作為班主任管理的對象，班主任管理工作的順利開展需要學生的配合，當前，很多初中生都在學習上出現(xiàn)思想誤區(qū)，自主學習與自主管理能力弱，學習積極性不高、厭學現(xiàn)象普遍，初中生逃課現(xiàn)象時有發(fā)生，而且初中生正處于叛逆期，種種原因的綜合作用導致班主任管理工作難以開展。另外，一些不良的社會風氣也給初中生造成了不良的影響，使得初中生缺乏集體感，個人中心主義嚴重，在個人利益和集體利益沖突的時候，難以從集體的角度出發(fā)顧全大局。

二、 初中班主任管理的改進策略

（一） 緩解初中班主任的心理壓力，使其全身心投入管理工作

初中班主任的心理壓力主要來自于學生家長和自身的職業(yè)成長。因此，為了緩解班主任的心理壓力，班主任自身就要調(diào)整好心態(tài)，與學生家長勤溝通、多交流，及時告知學生的日常表現(xiàn)，如若發(fā)現(xiàn)問題，及時與家長商量解決問題的方法。就學校而言，要給班主任提供一個良好的工作氛圍，及時定下班主任的管理工作。

（二） 改變管理理念，讓學生參與班級管理，提高管理質(zhì)量

正所謂“意識指導行動”，初中班主任只有提高教育管理水平、革新管理理念，才能真正讓管理工作變得生動而又高效。深化教育改革背景下，無論是教育工作還是管理工作都需要遵循“以人為本”的原則，以正處于叛逆期的初中生為管理對象的初中班主任管理更應當如此。因此，初中班主任在開展管理工作時，要打破傳統(tǒng)的班主任是管理者、學生是被管理者的錯誤認識，嘗試親近學生、與學生深入交流，獲悉學生內(nèi)心真正的想法，站在學生的立場上思考管理工作，開展管理工作的時候要關(guān)注初中生的身心發(fā)展規(guī)律，以寬容之心對待學生方能有效提高管理效果。另外，班主任還可以采取學生參與班級管理的策略，調(diào)動學生的積極性。因為學生是班級的主體，某些時候，學生會比教師更了解學生。教師可以根據(jù)班級管理的不同內(nèi)容（比如班級文化建設、班規(guī)的制定以執(zhí)行、班級日常事務管理、班級活動等），民主選舉參與管理的學生，并設置監(jiān)督小組。這樣既能夠減輕班主任的負擔，也能夠調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的集體感。

（三） 加強學生自主管理能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機

班主任管理工作的順利進行需要學生的自主管理能力，這是班級管理工作取得成效的重要影響因素。在日常的管理工作中，班主任要有目的的培養(yǎng)學生的自主管理能力，學生能做的事情就放手讓他們?nèi)プ?。另外，在班級管理中，班主任也可將班級管理工作分配給學生執(zhí)行，并選舉監(jiān)督小組，用以監(jiān)督班級管理者的管理行為，這樣能夠有效提高學生的自主管理能力。

（四） 培養(yǎng)學生的集體主義感

集體主義感既是學生當前所需要的，也是學生日后步入社會必須具備的。學生是班級的主體，只有全體學生眾志成城。班主任管理工作才會更上一層樓，學生的學習和發(fā)展才會越來越好。因此，班主任要從班級日常工作開始，加強學生集體主義感的培養(yǎng)，比如以小組為單位輪流管理班級工作、組織班集體活動等。

三、 結(jié)束語

初中班主任管理工作的順利開展，既需要班主任改變管理理念、調(diào)整心態(tài)，也需要學校給班主任的管理工作提供支持。另外，學生作為班級的主體，班主任要在日常的班級管理中培養(yǎng)學生自主管理能力和集體主義感，繼而激發(fā)學生的學習動機，提高管理效果。

參考文獻：

[1]鄭俊.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].教育科學：全文版，2016，（5）.

[2]唐潔.分析初中班主任管理工作中的常見問題及解決策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，（5）.

作者簡介：

陳沛，廣西壯族自治區(qū)防城港市上思縣在妙鎮(zhèn)七門初中。endprint