簡(jiǎn)述高中化學(xué)教學(xué)中如何切實(shí)貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則

楊莉

摘要：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是高中化學(xué)教學(xué)的重要原則之一，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。包括三個(gè)方面：一是，目的性教育；二是，思維能力；三是，動(dòng)手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；啟發(fā)性教學(xué)原則；目的性教育；思維能力；動(dòng)手實(shí)踐

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程改革與教學(xué)改革都要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，得到全面發(fā)展的過(guò)程。因此，高中化學(xué)作為重要的教學(xué)科目，必然要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。采取啟發(fā)性教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，積極探索，以生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)而自覺(jué)地掌握化學(xué)知識(shí)，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際能力。以下，筆者結(jié)合多年教學(xué)總結(jié)，談一下如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則。

一、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的目的性教育，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

我國(guó)古代教育家孔子是世界上第一位提出啟發(fā)性教學(xué)原則的教育家，他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。而啟發(fā)性教學(xué)的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性，在于激發(fā)其內(nèi)在的積極性。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生自己提出來(lái)，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求的時(shí)候，這個(gè)目的才真正成為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，產(chǎn)生較強(qiáng)的激發(fā)作用。因此，采取啟發(fā)性教學(xué)的第一步，就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的目的性教育。

（一） 了解化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，樹(shù)立遠(yuǎn)景的間接性目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中化學(xué)教師要善于利用學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主確定化學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義動(dòng)機(jī)。在理解化學(xué)學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義之基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的學(xué)習(xí)目的。這對(duì)促進(jìn)主動(dòng)性發(fā)展有持久的作用。例如，教師可以在教學(xué)中貫穿講述化學(xué)發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的重要性；還可以通過(guò)世界著名化學(xué)家研究成果的介紹、意義和價(jià)值的講解等，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。

（二） 根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，指引學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

化學(xué)教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)展目的性教育，就要考慮學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、發(fā)展特點(diǎn)等智力與非智力因素。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，自主確立化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，得到自己的認(rèn)同，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)中其主動(dòng)性會(huì)逐步增強(qiáng)，并且目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中進(jìn)一步促進(jìn)新的學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生。例如，有的學(xué)生屬于多血質(zhì)類型，生動(dòng)活潑，喜歡探究，但是經(jīng)常出現(xiàn)“始亂終棄”，不夠?qū)Ｒ缓驼J(rèn)真的問(wèn)題，在化學(xué)探究中遇到困難就會(huì)中斷或者轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力?；瘜W(xué)教師針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，啟發(fā)其自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入掌握理論知識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)持不懈和踏實(shí)專一的學(xué)習(xí)品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)確立個(gè)人化學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性與自覺(jué)性。

二、 化學(xué)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，訓(xùn)練良好的思維能力與方法

啟發(fā)性教學(xué)原則離不開(kāi)學(xué)生的獨(dú)立自主思考與探究，因此，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營(yíng)造積極生動(dòng)的問(wèn)題探究情境，使學(xué)生在情境中獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)探索問(wèn)題，通過(guò)自己的思考與推理，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高思維水平，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧。

（一） 教師問(wèn)題情境的設(shè)置要合理，具有啟發(fā)性

問(wèn)題情境是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的重要手段，化學(xué)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要做到合理，就必須做到以下幾點(diǎn)。一是，問(wèn)題要小，并且要足夠精確，經(jīng)過(guò)教師的精心提煉。教師善于結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有思維水平，提煉出有趣且真實(shí)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中加以有效運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)碳元素的組合構(gòu)成以及結(jié)構(gòu)分析時(shí)，教師如果直接呈現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，并且會(huì)因?yàn)殡y度太大而無(wú)法產(chǎn)生啟發(fā)教學(xué)的效果。教師可以先設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考。比如，先通過(guò)圖片展示各種與碳元素有關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生產(chǎn)生細(xì)節(jié)的真實(shí)的體驗(yàn)，把大的問(wèn)題精確到某一個(gè)現(xiàn)象上，啟發(fā)學(xué)生的具體思維。二是，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，切合學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)思維高度活躍。例如，教師可以通過(guò)家里的煤的存放特點(diǎn)與現(xiàn)象設(shè)計(jì)情境，“為什么放置煤的墻壁上方會(huì)變得發(fā)黑”啟發(fā)在對(duì)實(shí)際現(xiàn)象思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極思維的心理傾向，促進(jìn)啟發(fā)性教學(xué)的深入開(kāi)展。

（二） 問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度，符合學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)

采取啟發(fā)性教學(xué)，問(wèn)題情境難度要合理。高中階段，學(xué)生具有自身的現(xiàn)有思維發(fā)展水平，也具有潛在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練就能達(dá)到的思維水平，兩者之間的差異就是蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基倡導(dǎo)的“最近發(fā)展區(qū)”，教師的問(wèn)題設(shè)置要符合最近發(fā)展區(qū)，就是要求在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上稍有提高，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力有能夠自主解決，獲得自主的發(fā)展，使學(xué)生獲得發(fā)展的成就感，達(dá)到啟發(fā)性教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)元素周期表的時(shí)候，學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)很多化學(xué)元素，具備一定基礎(chǔ)，但是對(duì)元素的性質(zhì)和總體規(guī)律與分布了解不夠完整與體系化。教師就可以針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，先向?qū)W生展示元素的一些性質(zhì)，讓學(xué)生自主根據(jù)元素的性質(zhì)進(jìn)行縱向和橫向的比較，啟發(fā)學(xué)生自主掌握元素周期表。使學(xué)生“跳一跳，摘個(gè)桃”，不斷取得新的進(jìn)步，建立學(xué)習(xí)的自主性。

三、 教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題之能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去

高中化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是落實(shí)啟發(fā)性教學(xué)原則的重要步驟。教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式和課外教學(xué)活動(dòng)，多設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐形式，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使其在操作中培養(yǎng)獨(dú)立性和操作技能，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，發(fā)展實(shí)踐意識(shí)。例如，組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 化學(xué)教師借助于實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，就要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和開(kāi)展形式。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是以教師為中心，以課本教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主要開(kāi)展模式，學(xué)生被動(dòng)模仿驗(yàn)證，難以發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性。啟發(fā)性教學(xué)下的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主搜集資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和工具，合作實(shí)施實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生完善步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，獲得解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)性教學(xué)原則的落實(shí)需要教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性，使學(xué)生的思維和能力都得到充分發(fā)展。endprint