新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略的探索

王彩虹

摘要：現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在我國教育界之中，新課程的教學(xué)理念的提出，給高中化學(xué)教學(xué)帶來了更大的便利和貢獻(xiàn)，有效的提高高中化學(xué)的整體水平，也逐漸被廣大學(xué)生和教師接受和認(rèn)可，在本文之中，主要研究的是在新課改背景下，如何進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)，針對一些高中教學(xué)策略進(jìn)行有效的探索和研究，希望對我國今后的教育事業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略；探索

在我國，化學(xué)是一門最基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在自然界之中，一切事物的變化都率屬于化學(xué)反應(yīng)，教學(xué)的主要目的在于對所有化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行有效的研究和探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘所在，掌握一定的化學(xué)知識。在新課改的背景下，高中階段的化學(xué)教學(xué)有了進(jìn)一步的完善，在教師的引導(dǎo)和幫助下，高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中階段是一個相對重要的階段，學(xué)生即將邁入大學(xué)的大門，在新課改的背景下，高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)過多次實踐充分證明，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，會讓學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率明顯提高，通過這種問題情境，學(xué)生會感受到化學(xué)課堂的新奇和神秘感，思維也逐漸活躍起來，能夠引領(lǐng)學(xué)生的探究精神，并且充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在新課改的背景下，教師在教學(xué)中一定要根據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)理念，不斷更新和完善自己的教學(xué)方式，真正做到與時俱進(jìn)，建立和諧的師生關(guān)系，建立寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，在課堂上還可以讓學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠很好的討論和互動，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓教學(xué)變得更加充滿活力。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和教學(xué)下，學(xué)生們通過相互交流和討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使同學(xué)們順利地發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高高中化學(xué)的整體教學(xué)效率。

二、 引導(dǎo)自主合作，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能

高中生的年齡和身心相對成熟，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生有很大的幫助，對今后的成長道路也有重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷探究合作學(xué)習(xí)的精神，這也是在新課改背景下的一種新型的教學(xué)方式，每個同學(xué)的思維和想法也不同，相互之間可以通過交流和討論進(jìn)行有效的互補，激發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)掘?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生逐漸學(xué)會傾聽、欣賞和共享，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在相互幫助中完成教學(xué)任務(wù)。例如：在一節(jié)化學(xué)課之中，課文的內(nèi)容是探索同分異構(gòu)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)合作能力，教師設(shè)計這樣的問題：“正十一烷所有碳原子有可能在同一平面上嗎？”在這個問題上，學(xué)生們展開了激烈的談?wù)?，好多人的意見都不一樣，相互爭論，在這個時候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們展開自主合作探究的學(xué)習(xí)形式，以小組為單位進(jìn)行討論，自由選擇分組，教師發(fā)給每組一套微型球棍模型，進(jìn)行自主探究甲烷、乙烷、丙烷等（所有碳原子位置），各組繼續(xù)探索丁烷、戊烷的空間結(jié)構(gòu)怎樣連接？經(jīng)過多次的研究，你們能探究正戊烷經(jīng)過怎樣變化，能否可以看到所有的碳原子共面？正十一烷所有碳原子能共面嗎？教師經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生在逐漸的探索中發(fā)現(xiàn)合作的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，使問題在討論、爭論、交流中逐步解決，并有效地培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口能力，且又發(fā)掘同學(xué)們探究學(xué)習(xí)潛能。

三、 培養(yǎng)反思習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

無論是在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)或者是在今后的學(xué)習(xí)和生活之中，只有擁有了良好的反思習(xí)慣，才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的思維能力。逐漸養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過反思進(jìn)行自我總結(jié)，將自己在原來學(xué)習(xí)的不足之處或者是學(xué)習(xí)的優(yōu)點進(jìn)行歸納，取長補短，找到自己的問題所在，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在高三年級化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的反思能力，教師設(shè)計這樣變式問題：相同物質(zhì)的量濃度的NaC1，MgCl2，AlCl3溶液，在其體積相同的條件下，分別與足量的AgNO3溶液反應(yīng)，得到的AgCl沉淀的質(zhì)量比為多少？在這種情況下，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合自己掌握的化學(xué)知識，求出結(jié)果為：1∶2∶3，在這個時候，教師可以充分利用這個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，問題的條件與所求結(jié)論，進(jìn)行如何演變，可得其他變式問題，學(xué)生們展開了激烈的討論，經(jīng)過對化學(xué)知識的反思，從而得出多種變式問題，并根據(jù)問題探索解題方法和技巧，并掌握改變問題策略，效果得到非常好的提升。

四、 合理運用教材和教學(xué)資源，實現(xiàn)各版教材教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)重組

在新課程的背景下，想要實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果，就是要在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的更新與改革，教師與學(xué)生共同努力和互動，探索未知的化學(xué)知識，教學(xué)資源和教材是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是由于各個版本的教學(xué)內(nèi)容不一樣，這就需要教師以現(xiàn)有的新課標(biāo)為宗旨，吸取每個教材的優(yōu)點進(jìn)行組合，從而完成教學(xué)任務(wù)。

五、 教學(xué)中吃透課標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)難度的梯級控制設(shè)置整合

無論是教師還是學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過程中一定要吃透課標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，適應(yīng)現(xiàn)代新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中一定要對教學(xué)的難度和節(jié)奏做好控制，由易到難，由淺到深逐步展開教學(xué)，實現(xiàn)階梯性的教學(xué)控制，不能一味的急于求成向?qū)W生灌輸較多的化學(xué)知識，完全不顧學(xué)生的理解能力和分析能力，實行快速教學(xué)的思路，例如：膠體的布朗運動、膠體的凝聚、混合氣體的平均摩爾質(zhì)量等等?？梢詫崿F(xiàn)其內(nèi)容難度的適當(dāng)降低，實現(xiàn)層級教學(xué)，從而有利于學(xué)生對知識實現(xiàn)自主性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

六、 結(jié)語

總結(jié)全文，新課改的到來為教師和學(xué)生提供了更多的幫助，在高中化學(xué)教學(xué)之中，新課程不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長道路上奠定堅實的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)模式，為我國培養(yǎng)真正的全方面的人才。

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