小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值分析

林綠??

摘要：本文對數(shù)學核心素養(yǎng)進行了簡要的論述，提出核心素養(yǎng)是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學教學的基本理念與總體目標，體現(xiàn)出了數(shù)學核心素質(zhì)的價值及其重要性。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；價值分析

一、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學核心素養(yǎng)就是指學生數(shù)學方面的綜合能力，它不是具體的某一方面的能力或技術，同時也不是平時數(shù)學課堂上所學習的知識。數(shù)學核心素養(yǎng)來源于基本的數(shù)學知識與數(shù)學技能，但又高于平時所學習的知識和技能。數(shù)學核心素養(yǎng)能夠反映出數(shù)學的本質(zhì)以及數(shù)學的思想，這種素養(yǎng)是在長時間的數(shù)學學習中逐漸培養(yǎng)出來的，對于數(shù)學學習也有著很大的幫助。數(shù)學核心素養(yǎng)能夠使學生更好的理解數(shù)學的本質(zhì)，對于數(shù)學問題的理解也會更加的全面、更加透徹。具有核心素養(yǎng)的學生能夠在考慮問題的過程中往往具有更好的綜合性和持久性。數(shù)學核心素養(yǎng)注重于對知識能力以及態(tài)度的綜合培養(yǎng)，而非其中的某一個方面，數(shù)學核心素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。在處理問題的過程中，具有數(shù)學核心素養(yǎng)的人能夠把具體的實際問題與數(shù)學問題相互聯(lián)系起來，找到最好、最合適的解決辦法。例如，節(jié)假日時客流量很大，超市總是爆滿。我們在去超市購物時經(jīng)常會排好長的隊伍才能夠結賬。但如果把購買物品件數(shù)少的顧客單獨進行結賬，超市的結賬效率可能就會有著很大的提升。那么，在這樣的結賬方式中，用什么來區(qū)分購物的多與少，而多與少的界線又是什么？這就需要商家進行一定的市場調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結果判斷出最適合的分界線。這就是把數(shù)學知識靈活的運用到生活中，用數(shù)學思維與理論處理實際問題。這種方式在生活中有著很大的幫助，往往能夠更加科學合理的確定事情的解決辦法。具有數(shù)學素質(zhì)的人會在處理問題的過程中自動地把問題與數(shù)學知識聯(lián)系起來，并且能夠根據(jù)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計以及分析來解決和處理實際問題。

數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)與學習領域和學習內(nèi)容有著十分密切的關系，例如數(shù)感、符號意識以及運算能力等等。通過不斷的學習和思考，可以使學生逐漸地形成數(shù)感，而數(shù)感的形成對于學生的學習和理解都有著十分重要的作用，能夠幫助學生更好的理解學習的內(nèi)容，更快的理解問題的本質(zhì)。符號意識與運算能力也是通過不斷的學習和練習所培養(yǎng)出來的，對于學生更好的學習數(shù)學知識也有著巨大的幫助。數(shù)學核心素質(zhì)的建立和培養(yǎng)還能夠在一定程度上幫助學生更好的理解除數(shù)學以外的其他學科內(nèi)容，提高了學生的學習效率。

二、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

數(shù)學教學是小學教學中的難點，數(shù)學是一門對于邏輯性思維要求較高的學科，所以學生在數(shù)學學習中通常都會比較困難。而且，小學數(shù)學教育是數(shù)學教育的開始，也給小學數(shù)學教育增加了更多的難度。

（一） 核心素養(yǎng)是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志

對于數(shù)學教育的主要目的就是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學是一門在實際生活中應用較為廣泛的一門學科。例如我們平時生活中購買物品后需要計算價錢，有時還需要對物品的重量進行稱量后計算總價錢；另外，我們在選購物品時也會需要用數(shù)學思維進行計算，像房子的面積和水桶的體積等等。這些都是我們在生活中所運用到的數(shù)學知識。數(shù)學素養(yǎng)思維提高不是空泛的，二是要落實到實際中，用來幫助學生和人們解決生活或者學習中所遇到的問題。所以，老師在進行數(shù)學教學的過程中一定要注意對學生數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學過程中，老師可以先利用生活中的具體事物進行引導，在學生能夠理解問題的本質(zhì)后再引出相應的理論。這樣就能夠促進學生更好地運用數(shù)學思維來考慮問題。例如，在數(shù)字的學習中，可以先從實物進行引導；1枝花、2個蘋果，這些都能使學生更好更快的對數(shù)學問題進行理解到什么是數(shù)字。

（二） 核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學教學的基本理念與總體目標

數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生的個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是對于數(shù)學教學的總體要求。教師在引導學生進行學習的過程中要根據(jù)學生的具體情況進行有針對性的教學，著重培養(yǎng)學生的運算能力。例如17+5=22，在教學過程中就可以采用15+2+5=22的方式進行思考，這樣能夠使運算的思路更加清晰，同時運算結果也將更加準確。數(shù)學的學習是一個嚴密的推理過程，雖然在教學方式上可以不使用推理的方式，但一定要培養(yǎng)學生的這種能力，使學生理解這樣的思考過程。

三、 結束語

數(shù)學一直是小學教育中的難點，由于小學生的年齡較小而且理解能力也有限，所以對于數(shù)學這個邏輯性較強的學科來說教育過程也就更加的困難。小學數(shù)學核心素質(zhì)是數(shù)學學習中所培養(yǎng)出來的，能夠幫助學生對數(shù)學問題更好地進行理解，同時也能夠幫助人們解決一些生活中的實際問題，對于學習和生活都有著巨大的幫助。本文對數(shù)學核心素養(yǎng)進行了簡要的論述，體現(xiàn)出了數(shù)學核心素質(zhì)的價值及其重要性。

參考文獻：

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[2] 闕嶺，王海燕.如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想[J].中國校外教育，2014（13）.

作者簡介：林綠，福建省泉州市，泉州市見龍亭小學。endprint