思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的輔助作用

周艷紅??

摘要：英語是一門外來語言，絕大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在生活中接觸這門語言，他們對于英語學(xué)習(xí)方法和思考方式比較陌生，缺乏系統(tǒng)性的考慮，最終導(dǎo)致學(xué)生們無法將一些零散性的知識(shí)整合成為一個(gè)整體。思維導(dǎo)圖有助于改善這種局面，促進(jìn)學(xué)生英語思維發(fā)展，本文主要針對思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的輔助作用展開研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語教學(xué)；輔助

思維導(dǎo)圖是建立在人類對腦科學(xué)及心理學(xué)研究不斷深入基礎(chǔ)上而發(fā)展出的一種思維工具，它運(yùn)用圖例與線條的模式將人們大腦中的思維活動(dòng)描繪出來，通過這種方式幫助學(xué)生們開發(fā)大腦思維能力，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程由抽象化的思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成具體的思維圖示，讓學(xué)生們直觀地觸及自己的思考過程。

一、 思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的輔助作用

思維導(dǎo)圖的主要作用是輔助記憶和輔助思考，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，極大地促進(jìn)了教育改革及教學(xué)發(fā)展。

1. 思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生積累知識(shí)

學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)通常需要使用筆記的方式輔助記憶，而思維導(dǎo)圖恰恰可以作為一種筆記方式，相較于傳統(tǒng)的筆記方式，思維導(dǎo)圖筆記方式更加簡潔明了，學(xué)生們只要將教師講解重點(diǎn)記錄下來，然后用方塊及箭頭將這些內(nèi)容連接起來就可以清晰地記錄知識(shí)重點(diǎn)，筆記內(nèi)容也變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生們翻看筆記時(shí)可以輕松地回憶起教師的講解過程，尋找到教師的教學(xué)重點(diǎn)，輔助記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2. 思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生鞏固知識(shí)

學(xué)生們在課堂上獲取知識(shí)后需要將這些知識(shí)轉(zhuǎn)換成自身知識(shí)體系的一部分，這就需要學(xué)生們對相關(guān)知識(shí)具有詳細(xì)的了解，并根據(jù)自己的理解將其搭建成為知識(shí)體系。正確使用思維導(dǎo)圖模式可以將教師講解過的知識(shí)轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，思維導(dǎo)圖的繪制過程同樣也是知識(shí)體系的構(gòu)建過程。教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖鞏固知識(shí)記憶，學(xué)生們在鞏固知識(shí)的同時(shí)可以進(jìn)一步發(fā)揮自己的思維能力，在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展與拓展，最終形成屬于自己的知識(shí)體系。

3. 思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生形成發(fā)散思維

教師們教授給學(xué)生知識(shí)并不僅僅是為了讓他們記憶這些知識(shí)，更是為了讓他們靈活使用知識(shí)并在基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓創(chuàng)新。教師教授學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖后，學(xué)生們可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)及思維方式繪制思維導(dǎo)圖，將自己的思考過程用思維導(dǎo)圖繪制出來，教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量寫出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及思維過程，根據(jù)這些內(nèi)容向外延伸，盡量拓展自己的思路，運(yùn)用這種模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從根本上提升學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、 思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的輔助應(yīng)用分析

非母語教學(xué)對于所有國家的教育者來說都是一個(gè)難題，在沒有語言環(huán)境的前提下開展語言教學(xué)是非?？简?yàn)教育者智慧的課題，將思維導(dǎo)圖引入英語教學(xué)可以有效提升學(xué)生們的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，有效提升英語教學(xué)的效率，幫助學(xué)生在非英語環(huán)境下形成英語思維。

1. 思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的輔助應(yīng)用

英語教學(xué)首先要解決詞匯教學(xué)問題，英語詞匯總量較大，每一個(gè)詞語都有不同的含義，在不同的語境下也有不同的使用方式。教師可以將每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容看做一個(gè)教學(xué)主題，圍繞這一主題向外進(jìn)行延伸，將所有詞匯與課文主題進(jìn)行串聯(lián)。教師在教學(xué)過程中可以選擇重點(diǎn)詞匯、次重點(diǎn)詞匯和一般詞匯，將重點(diǎn)詞匯和次重點(diǎn)詞匯作為思維導(dǎo)圖中的主要節(jié)點(diǎn)，圍繞這些節(jié)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生向一般詞匯進(jìn)行拓展，同時(shí)也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提前掌握一些更加高級(jí)的難點(diǎn)詞匯。在利用思維導(dǎo)圖輔助詞匯教學(xué)過程中，教師也可以將原有詞匯與新詞匯結(jié)合起來，利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)詞匯間的聯(lián)系。

2. 思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)中的輔助應(yīng)用

學(xué)生們在掌握了一定數(shù)量的英語詞匯與英語語法后，教師就要根據(jù)教材內(nèi)容開展語篇教學(xué)，語篇教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、交流能力等多項(xiàng)英語能力。英語語篇內(nèi)容編寫過程中同樣會(huì)以某一概念作為教學(xué)中心，圍繞著這個(gè)概念進(jìn)行對話描寫等等。教師在教學(xué)過程中可以利用這些重點(diǎn)開展思維導(dǎo)圖教學(xué)，盡量運(yùn)用一些關(guān)鍵詞和重點(diǎn)語法完成思維導(dǎo)圖的繪制。學(xué)生們在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力及思維動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)給予學(xué)生們更多指導(dǎo)。

3. 思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的輔助應(yīng)用

寫作能力是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果及英語能力的最重要指標(biāo)之一，教師在教學(xué)過程中可以利用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生完成文章思路的整體構(gòu)建，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的語法知識(shí)、詞匯知識(shí)和語篇知識(shí)形成初步的文章總體構(gòu)架，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步完善，最終形成寫作文章。在英語寫作教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖模式有助于拓展學(xué)生寫作思路，使得學(xué)生們掌握系統(tǒng)性的思考方法，有效改善英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀。為了使思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中發(fā)揮更大作用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們共同研究和討論思維導(dǎo)圖，共同嘗試完成思維導(dǎo)圖繪制。

三、 總結(jié)

思維導(dǎo)圖是將人們的思維過程用圖示形式直觀地展現(xiàn)出來，它將抽象化的思考過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖示模式。隨著思維導(dǎo)圖理論研究的不斷深入，它在各種學(xué)科的教育中均有廣泛的應(yīng)用。對于很多學(xué)生來說，想象能力和思維能力的培養(yǎng)是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們掌握了英語思維方法就能夠?qū)τ⒄Z具有系統(tǒng)性地把握，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中積極嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更加深入地了解及學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪英，胡竹菊.思維導(dǎo)圖融入英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J].外語電化教學(xué)，2009，03：38-42.

[2]譚記翠.巧用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化英語詞匯記憶[J].教育與教學(xué)研究，2011，01：137-140.

[3]師海紅.利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2010，06：72-75.

作者簡介：周艷紅，廣東省東莞南城御花苑外國語學(xué)校。endprint