淺談日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的教學(xué)方法

李易宣??

摘要：復(fù)合動(dòng)詞教學(xué)是日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的日語(yǔ)水平存在顯著聯(lián)系。本文在闡述了日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的構(gòu)成及意義的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題。以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)針對(duì)不同問(wèn)題提出了不同的解決措施。希望能夠?yàn)槿照Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程提供參考。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)；復(fù)合動(dòng)詞；構(gòu)成分析

前言

日語(yǔ)中，復(fù)合動(dòng)詞屬于復(fù)合詞的一種，指動(dòng)詞與各要素以一定的規(guī)則結(jié)合在一起，最終形成的詞匯。日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，復(fù)合動(dòng)詞的教學(xué)一直較為困難，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握情況一般較差。對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析，并提出相應(yīng)策略使之得到解決，是提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的運(yùn)用水平、提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

一、 日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的構(gòu)成及意義

日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的構(gòu)成形式主要包括以下幾種：（1）獨(dú)立動(dòng)詞+獨(dú)立動(dòng)詞。例如：「握りつぶす」。（2）獨(dú)立動(dòng)詞+附屬動(dòng)詞。例如：「呼びかける」。（3）附屬動(dòng)詞+附屬動(dòng)詞。例如：「取り持つ」。除此之外，附屬動(dòng)詞作為前項(xiàng)，獨(dú)立動(dòng)詞作為后項(xiàng)，同樣能夠構(gòu)成復(fù)合動(dòng)詞，例如：「引き返す」等。

從語(yǔ)言學(xué)的角度看，日語(yǔ)的復(fù)合動(dòng)詞屬于不同動(dòng)詞以不同的形式相互組合，而產(chǎn)生的新的詞匯，具有較高的研究?jī)r(jià)值。而從日語(yǔ)教學(xué)的角度看，日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的學(xué)習(xí)則屬于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須攻克的一大難關(guān)，對(duì)其使用方法以及教學(xué)方法加以研究十分必要。

二、 日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞運(yùn)用教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：

1. 教材內(nèi)容缺乏

教材是教師教學(xué)的輔助工具，是學(xué)生賴(lài)以學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如教材內(nèi)容不完善，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)受到一定的影響?；菊Z(yǔ)法教學(xué)一直屬于日語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，日語(yǔ)教材的內(nèi)容也基本集中于上述部分。隨著教學(xué)改革的深入，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)水平以及詞匯使用能力的要求逐漸提升。單純地以基本語(yǔ)法為重點(diǎn)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升會(huì)造成較大的阻礙。在教材編寫(xiě)中，增加復(fù)合動(dòng)詞的使用量，是解決上述問(wèn)題的主要方法。

2. 教師對(duì)復(fù)合動(dòng)詞教學(xué)不夠重視

教師對(duì)復(fù)合動(dòng)詞教學(xué)不夠重視，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)詞匯應(yīng)用水平的提高造成影響。當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)中，教師所考查的重點(diǎn)一般為學(xué)生對(duì)詞匯書(shū)寫(xiě)方法的掌握水平，以及對(duì)基本語(yǔ)法的應(yīng)用能力，其中很少涉及與復(fù)合動(dòng)詞有關(guān)的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯量很難擴(kuò)大，日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，也將十分困難。

3. 缺乏專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生某一方面能力的主要途徑。缺乏有關(guān)復(fù)合動(dòng)詞使用方法的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，是當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課程，選擇帶有復(fù)合動(dòng)詞的句子作為訓(xùn)練材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該類(lèi)型詞匯的運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生的日語(yǔ)水平。

三、 提高日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞運(yùn)用及教學(xué)水平的途徑

1. 完善教材內(nèi)容

調(diào)查顯示，日語(yǔ)日常用語(yǔ)中，復(fù)合動(dòng)詞的使用頻率高達(dá)40%?？梢?jiàn)，復(fù)合動(dòng)詞對(duì)學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)水平的影響較大。對(duì)此，應(yīng)從完善教材內(nèi)容入手，為學(xué)生復(fù)合動(dòng)詞運(yùn)用水平的提高奠定基礎(chǔ)：（1）增加教材中復(fù)合動(dòng)詞的出現(xiàn)頻率，當(dāng)出現(xiàn)復(fù)合動(dòng)詞時(shí)，需及時(shí)給予充分的解釋及說(shuō)明，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的了解水平及運(yùn)用能力。（2）根據(jù)教材的難易程度分配復(fù)合動(dòng)詞。日語(yǔ)初級(jí)教材中，如遇復(fù)合動(dòng)詞，應(yīng)主要解釋其構(gòu)成以及用法。同時(shí)，應(yīng)在以后的文本中，反復(fù)提及該詞匯，鍛煉學(xué)生對(duì)該詞匯的使用能力。中級(jí)階段的教材，應(yīng)注重解釋復(fù)合動(dòng)詞的應(yīng)用法則，提高學(xué)生對(duì)復(fù)合動(dòng)詞應(yīng)用的靈活性。難度較高的教材中，應(yīng)注重訓(xùn)練對(duì)近義復(fù)合動(dòng)詞的鑒別能力，使之能夠在脫離教材的基礎(chǔ)上，將復(fù)合動(dòng)詞滲透到日語(yǔ)口語(yǔ)交流當(dāng)中，提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。

2. 提高對(duì)復(fù)合動(dòng)詞教學(xué)的重視程度

教師應(yīng)提高對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的重視程度，在教學(xué)中，應(yīng)增加與復(fù)合動(dòng)詞有關(guān)的內(nèi)容，以使學(xué)生對(duì)該類(lèi)型詞匯的運(yùn)用能力得以提升：（1）教師為學(xué)生播放提及復(fù)合動(dòng)詞較多的日本原聲電影，隨著電影情節(jié)的推進(jìn)，逐一為學(xué)生講解不同詞匯的不同使用方法。當(dāng)電影中出現(xiàn)復(fù)合動(dòng)詞時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生是否理解該復(fù)合動(dòng)詞的含義，并要求學(xué)生說(shuō)出該詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)以及意義。采用上述方法教學(xué)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)對(duì)電影前后內(nèi)容的分析，學(xué)生對(duì)復(fù)合動(dòng)詞運(yùn)用方法的掌握水平也就能夠更加透徹。（2）與日本電影相比，NHK節(jié)目中的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范。教師可以組織學(xué)生觀看NHK節(jié)目，進(jìn)一步提高其對(duì)復(fù)合動(dòng)詞有關(guān)知識(shí)的掌握水平。

3. 加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，是提高學(xué)生對(duì)復(fù)合動(dòng)詞運(yùn)用方法掌握水平的關(guān)鍵途徑。對(duì)此，教師可以采用以下方法展開(kāi)教學(xué)：（1）為學(xué)生準(zhǔn)備與復(fù)合動(dòng)詞有關(guān)的句子，帶領(lǐng)學(xué)生找出句子中的復(fù)合動(dòng)詞。例如：「植物から毒を取り出す」。（2）帶領(lǐng)學(xué)生分析不同復(fù)合動(dòng)詞的不同意義。例如：「取り出す」意為取出、抽出。即屬于「植物から毒を取り出す」一句中所提及的復(fù)合動(dòng)詞。（3）為學(xué)生準(zhǔn)備其他包含復(fù)合動(dòng)詞的句子，將句子中的復(fù)合動(dòng)詞刪除，并要求學(xué)生自行填寫(xiě)。例如：「事業(yè)を始めることに踏み切る」。其中的復(fù)合動(dòng)詞為「踏み切る」。教師應(yīng)將該句子中的復(fù)合動(dòng)詞取出，并通過(guò)提問(wèn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的使用能力。當(dāng)學(xué)生回答后，教師需詢(xún)問(wèn)學(xué)生原因，提問(wèn)學(xué)生上述復(fù)合動(dòng)詞是否能夠采用其他詞匯替換，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高其語(yǔ)言能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前的日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教材、教師以及教學(xué)內(nèi)容三方面。對(duì)此，教育領(lǐng)域應(yīng)進(jìn)一步拓展教材內(nèi)容、增加復(fù)合動(dòng)詞出現(xiàn)的比例，以為學(xué)生復(fù)合動(dòng)詞應(yīng)用水平的提高奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)提高對(duì)該類(lèi)型詞匯教學(xué)的重視程度，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)詞匯構(gòu)成以及意義等方面知識(shí)的掌握水平，最終達(dá)到提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者簡(jiǎn)介：李易宣，云南省昆明市，云南師范大學(xué)。endprint