對(duì)漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)的分析

摘要：在當(dāng)前的高等教育中，設(shè)置漢語言文學(xué)的目的是培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的漢語言人才，進(jìn)而滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。本文分析了當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了漢語言文學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)的策略，優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新漢語言應(yīng)用性教學(xué)方式；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性教學(xué)情境；增加師生課堂互動(dòng)交流；積極為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)。通過應(yīng)用這些手段和方法，可以有效提升漢語言文學(xué)應(yīng)用型教學(xué)的實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用性教學(xué)；策略探究

一、 前言

漢語言文學(xué)是高等教育中不可或缺的一個(gè)重要專業(yè)，是我國民族意識(shí)、文化的重要載體。在社會(huì)高速發(fā)展以及就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的背景下，很多單位都在積極引進(jìn)復(fù)合型人才，當(dāng)前的漢語言文學(xué)缺乏應(yīng)用性，要想為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展提供有力支持，就必須要及時(shí)更新教育培養(yǎng)理念，加強(qiáng)變革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

二、 漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中，采用的授課方式較為簡單、單一，且大多都是以理論講解為主，著重圍繞考試中心來進(jìn)行的，面對(duì)這種枯燥、死板的教學(xué)內(nèi)容與模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一直難以得到顯著提升，也難以對(duì)中華傳統(tǒng)文化的魅力有深刻領(lǐng)悟。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往都存在死記硬背、應(yīng)付考試的現(xiàn)象，且一直處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，實(shí)踐學(xué)習(xí)也經(jīng)常脫離理論課程，不僅難以獲得理想授課效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與拓展帶來不利影響，因此，必須要加強(qiáng)革新探索。

三、 漢語言文學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)策略

（一） 優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不僅是教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是不可忽視的教學(xué)目標(biāo)載體。漢語言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)專業(yè)特殊性，其涉及范圍相對(duì)較廣，一般都包括十多門課程，且經(jīng)常會(huì)遇到不同學(xué)科間知識(shí)存在重疊、交叉等現(xiàn)象，不利于學(xué)生系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)框架的構(gòu)建。因此，在日常教學(xué)中，怎樣將多種文學(xué)知識(shí)巧妙整合到一起，是增強(qiáng)漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)效果的重要路徑，也是廣大教師應(yīng)給予首要考慮的問題。為此，應(yīng)重視漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，以此來將漢語言文學(xué)專業(yè)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以此來幫助學(xué)生積累更多從業(yè)技能，為其未來的就業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)際授課中，教師要始終以學(xué)生就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)每一門課程內(nèi)容都給予認(rèn)真分析，基于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的考慮，對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予適當(dāng)精減，準(zhǔn)確教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)出能夠全面適應(yīng)每位學(xué)生專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系。

（二） 創(chuàng)新漢語言應(yīng)用性教學(xué)方式

為了進(jìn)一步提升應(yīng)用性漢語言文學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的科學(xué)選用與革新發(fā)展，積極突破傳統(tǒng)授課模式的種種局限，盡可能擺脫讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，以此來促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的持續(xù)提升，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力支持。尤其是在信息時(shí)代高速發(fā)展，新課改強(qiáng)調(diào)增加與學(xué)生互動(dòng)交流的背景下，在日常教學(xué)中，其教師應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，比如，將人物傳記視頻、文化宣傳片，以及一系列圖片等素材融入到課堂教學(xué)中，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠大幅度提升授課效果與效率，吸引更多學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)探究中，也以此來體現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性。

（三） 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臐h語言文學(xué)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究、應(yīng)用能力的全面提升。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，教師可以針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的各項(xiàng)要求，對(duì)辯論賽、商務(wù)交流，以及演講比賽等形式進(jìn)行模擬組織，以此來進(jìn)一步鍛煉、拓展學(xué)生的應(yīng)變能力與口語表達(dá)能力。比如，可以為學(xué)生模擬招聘會(huì)，讓其進(jìn)行筆試、面試等環(huán)節(jié)的鍛煉，讓其在此過程中，能夠逐漸對(duì)自己今后的職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃，也懂得提前為今后的工作方向、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做準(zhǔn)備，避免在迷茫中不斷虛度光陰。此外，有機(jī)結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠獲得更多樣化的教學(xué)方式，也有助于新穎應(yīng)用性教學(xué)方式的探索與實(shí)踐。

（四） 增加師生課堂互動(dòng)交流

在高等教育中，培養(yǎng)出可以全面適應(yīng)社會(huì)變化需求的高素質(zhì)綜合性人才是其最終目的，為此，漢語言文學(xué)應(yīng)積極突破傳授授課模式的種種局限，積極拓展出更新穎的教學(xué)思路，在其中恰當(dāng)融入現(xiàn)代特色元素。在傳統(tǒng)授課中，教師經(jīng)常是從上課一直講到下課，主動(dòng)權(quán)一直都在教師受眾，未體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，也不利于學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能的挖掘與發(fā)揮。因此，在應(yīng)用性教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與內(nèi)心想法?？梢栽趥湔n環(huán)節(jié)，搜集有討論價(jià)值的主題，在課堂上組織學(xué)生以小組形式開展深入討論，在鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)之外，還可以通過微信等手段來組建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，這樣學(xué)生若在日常學(xué)習(xí)中若遇到各類問題，就可以及時(shí)與教師進(jìn)行交流、探討，而通過這種課下交流互動(dòng)，教師也能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前的思想、狀態(tài)有更深層次的了解，在此基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)啟發(fā)與引導(dǎo)，進(jìn)而獲得更理想的授課效果。

（五） 積極為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

為了讓學(xué)生接受到更好的教育培養(yǎng)與鍛煉，除了教師要及時(shí)更新、優(yōu)化教育理念和與模式外，學(xué)校也要在實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建上給予大力支持。尤其是對(duì)于漢語言文學(xué)教學(xué)來講，由于課程存在很大的局限性，學(xué)生很難獲得實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，對(duì)此，為了可以讓學(xué)生將自己所學(xué)蒞臨知識(shí)引用到實(shí)踐探究當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)積極為其搭建實(shí)踐工作平臺(tái)。比如，可以在校內(nèi)開展應(yīng)用文寫作、漢語言知識(shí)競賽等活動(dòng)，或者是小型的招聘會(huì)模擬，以此來讓學(xué)生在時(shí)間中不斷反思、總結(jié)，為今后的就業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

綜上所述，廣大漢語言文學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)與組織，對(duì)拓展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用與實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)效果等方面的重要性。針對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)存在的各種局限，努力尋找新穎、有效的革新措施，進(jìn)而促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)用性的提升，為學(xué)生未來的就業(yè)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使其可以將自己的社會(huì)價(jià)值更好的展示出來。

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作者簡介：

徐巧，教師，湖南省長沙市，湖南信息學(xué)院。endprint