日積月累溫故知新

摘 要：儒家有言“溫故知新，可以為師矣”，學(xué)習(xí)本身就是一個日漸積累的過程，語文學(xué)習(xí)更是這樣，只有通過量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的突破。在高中教學(xué)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終讓學(xué)生具有一定的語文素養(yǎng)，也能將語文這門學(xué)科學(xué)好學(xué)精。

關(guān)鍵詞：溫故知新；積累學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

一、 概論及意義

語文是高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，它考查的是一個學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在高考中占比也較大，不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，需要利用題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行大量的題型訓(xùn)練，并達(dá)到學(xué)思結(jié)合的高度統(tǒng)一，語文學(xué)習(xí)重在平常，重在積累。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課上也不注意跟隨老師的思路學(xué)習(xí)，就會造成其語文素養(yǎng)不足的問題。且語文的積累過程不僅僅講求循序漸進(jìn)，在一定程度上，還如逆水行舟，稍加松懈，就容易墜入無盡的深淵。而教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。

二、 現(xiàn)存問題

（一） 課上聽講效果差

高中階段的學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，要求學(xué)生們要全科學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為語文課和語文成績的關(guān)系并不大，所以往往會放棄聽講，選擇睡覺和放松，或者寫練習(xí)。導(dǎo)致語文課的效果并不能達(dá)到。語文學(xué)科從小學(xué)開始，地位就在逐漸下降，直至今天，達(dá)到可有可無的境地，值得教育者們反思。

（二） 知識拓展面狹窄

其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要基于課本知識，展開深度化教學(xué)，而語文教學(xué)，應(yīng)該是源于課本，進(jìn)行廣度化教學(xué)。常言道，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。教師在課上按照標(biāo)準(zhǔn)答案，照本宣科，來完成課業(yè)教學(xué)計劃，學(xué)生自然會產(chǎn)生抵觸心理，也不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

（三） 課下積累功夫少

據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，中學(xué)生在課下鮮有在語文學(xué)習(xí)中投入較多精力的，大多數(shù)的時間都被放在了攻克理科類難題之上，很多學(xué)生連“日積月累”都做不到，更不必談及“溫故知新”了。

三、 方案改革

（一） 增加課堂的知識厚重感

在語文學(xué)習(xí)中，積累的作用是，學(xué)生拿到詩歌鑒賞類題時，就能從詩的作者反映出整首詩的感情基調(diào)，再通過景物來鎖定這首詩創(chuàng)作的年限。這是一種最為有效的答題思維，但是卻需要積累作為強(qiáng)大的后盾。在課堂的教學(xué)中，教師不應(yīng)該將目光僅僅局限在某一首詩本身，應(yīng)該在課前做好準(zhǔn)備工作，深挖其內(nèi)涵，將詩歌或者課文的歷史背景、作者生平等提前準(zhǔn)備，從而在學(xué)生的腦中潛移默化地留下關(guān)于語文的印象。

（二） 通過閱讀實現(xiàn)積累

俗話說“溫故知新”，指的是反復(fù)去觀賞某一個有內(nèi)涵的事物，可以得出新的知識和感悟。語文學(xué)習(xí)本身培養(yǎng)的就是學(xué)生獲取信息、理解信息、感悟信息的能力。而讀書恰恰才是最好的老師。學(xué)校教學(xué)中，可以積極地進(jìn)行閱讀改革，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，例如在各個班級內(nèi)放置流動書箱，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生讀書等。學(xué)生還可以書寫自己在閱讀中的感受，并和同學(xué)進(jìn)行交流與分享等。閱讀是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成的重要方式，無論高中階段的讀書能為學(xué)生帶來多少的益處，只要在學(xué)生的內(nèi)心深處，扎下了要讀書的種子，就是教學(xué)改革的成功。

（三） 舊文重讀，觸類旁通

這類方法主要針對的是高中語文中的文言文學(xué)習(xí)。文言文是高中語文的重要組成部分，語文的體制改革一直在進(jìn)行，但是文言文的地位亙古不變，它一直是高考語文的重點和難點。它的學(xué)習(xí)沒有任何竅門，只有扎實的積累，才能實現(xiàn)觸類旁通。在平時的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極地對每一篇文言文的重點詞匯進(jìn)行講解，并定期將高頻詞匯整理出來，讓學(xué)生們對文言詞匯有一個清晰的了解。文言文學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)一樣，都需要學(xué)生從最基本的詞匯學(xué)起，了解清楚每一個字的意思，才能連詞成句，真正去理解文章的意思。

（四） 倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，吸引學(xué)生的課堂注意力

高中是學(xué)習(xí)壓力最大的時候，也是學(xué)生破繭成蝶的最后一刻，所以在其他學(xué)科的課業(yè)均繁重之時，語文學(xué)科可以適當(dāng)?shù)刈兺?，成為一門讓學(xué)生既能放松大腦，又能學(xué)到知識的學(xué)科。我國古代的文化博大精深，其中豐富多彩的內(nèi)容也是俯拾皆是，如何在抓住知識點的基礎(chǔ)上，提高知識的融通性，讓語文知識生動起來，真正吸引到學(xué)生的注意力，才是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容，這樣做可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時讓學(xué)生形成優(yōu)秀的審美意識。

四、 實際用途

語文學(xué)習(xí)中積累的用途，從淺層次講，其目的是為了讓學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，可以在高考中考出一個較為滿意的成績，為進(jìn)入高等院校添磚加瓦。從長遠(yuǎn)角度來說，語文的積累是一種思維水平的進(jìn)步，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，逐漸形成了閱讀的好習(xí)慣，在今后的人生中，也可以實時進(jìn)步，努力完善自我，一直向更好的方向發(fā)展。在思考問題時，也可以不僅僅停留在問題的表面，而是可以辯證地看待問題，從自身開始反思問題。這樣一種“溫故知新，學(xué)思結(jié)合”的態(tài)度，受用終生。理化生是高中的，而語文是終生的。關(guān)乎談吐，關(guān)乎修養(yǎng)。

五、 結(jié)束語

從藝的很多人中，有人以“文化人”作為自己的標(biāo)簽，最終被人發(fā)現(xiàn)知識、談吐均不及得上真正的文化人，文化這個詞匯諱莫如深，很多人終身無法靠近，就是因為缺乏語文修養(yǎng)這一基礎(chǔ)，這個過程需要漫長的積累，那些耐不住寂寞的人，早已消逝在風(fēng)里，而那些文人墨客，早已在心房開出一朵花來。

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作者簡介：金蘭香，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。endprint