新課改背景下初中英語整體教學(xué)探微

陳娟??

摘要：新時(shí)代背景下的初中英語教學(xué)，以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，以發(fā)展能力為前提。教師應(yīng)研究語言的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持整體教學(xué)思想，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。文章從整體教學(xué)的思想、整體教學(xué)的方法以及整體教學(xué)的過程等幾個(gè)方面，對(duì)初中英語整體教學(xué)進(jìn)行探討，以期實(shí)現(xiàn)全面育人、整體提高之目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；整體教學(xué)；思想；方法；過程

整體教學(xué)既是教學(xué)方法，也是教學(xué)思想。初中英語整體教學(xué)，要求教師從語言的規(guī)律和結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完整的原則，使每一個(gè)學(xué)生的英語成績(jī)都有不同程度的提高。

整體教學(xué)，是各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域的共同話題。新課改的實(shí)施、新大綱的出臺(tái)、新版教材的使用，教師應(yīng)從多方面、全方位深入理解整體教學(xué)的內(nèi)涵，跟上課改的步伐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多懂英語、會(huì)英語的人才。

一、 初中英語整體教學(xué)的思想內(nèi)涵

整體教學(xué)是教育思想，也是教學(xué)方式。初中英語整體教學(xué)，是基于新時(shí)代社會(huì)對(duì)英語人才的需求、新課改的理念、人才發(fā)展目標(biāo)等基礎(chǔ)上提出來的。初中英語教學(xué)中，研究整體教學(xué)，具有實(shí)際意義和實(shí)踐意義。

新課標(biāo)、新大綱、新教材都明確了初中英語教學(xué)的宗旨是使學(xué)生在實(shí)際的交際環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)交際而運(yùn)用語言知識(shí)。語言知識(shí)是多方面、多層次的范疇，包括語音、詞匯和語法，掌握了語音、詞匯和語法，并熟練運(yùn)用，就學(xué)會(huì)了語言。

語言的學(xué)習(xí)，也不僅僅在于掌握語言知識(shí)，關(guān)鍵還在于發(fā)展技能，全面提高聽說讀寫的綜合能力。為此，初中英語整體教學(xué)的研究是核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育下的不可忽視的問題，值得我們?cè)诮虒W(xué)中不斷研究、不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐，落實(shí)英語教學(xué)的三維目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)英語的一代新人。

二、 初中英語整體教學(xué)的方法策略

教學(xué)法，毋庸置疑，就是教學(xué)的方法。英語教學(xué)法就是研究英語教學(xué)規(guī)律的科學(xué)，也是英語教學(xué)中的基本的方法論和主要策略。

教學(xué)法包括具體的方法、方式和手段，包括課堂的組織、活動(dòng)的開展、課堂教學(xué)的過程，包括課前的自主先學(xué)，包括課后的復(fù)習(xí)鞏固，包括教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織。整體教學(xué)，就是從這些方面全面兼顧，不能顧此失彼，應(yīng)找到連接這些元素的“核心”和“焦點(diǎn)”，以這個(gè)“點(diǎn)”為中心，確保目標(biāo)、教材內(nèi)容的處理以及教學(xué)過程等都具有課堂內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排，教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容等都具有整體性。整體教學(xué)的核心就是“整體性”。因此，整體教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 教學(xué)內(nèi)容整體化

一直以來教師們沿襲教材，致使這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，我就教什么的做法。如9上Unit 2 Welcome to the unit的教學(xué)中，教師們習(xí)慣于按照教材、教參、大綱教Colours of rainbow.教學(xué)七彩虹的七種主要顏色，讓學(xué)生口頭掌握There are seven colours in the rainbow.They are...然后讓學(xué)生自主談?wù)撟约合矏鄣念伾首x并背誦Part B，教學(xué)任務(wù)就告一段落的做法。這樣教學(xué)的遺憾是colours的學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅僅受困于教材中的彩虹的顏色，還應(yīng)該注意到其他常用的顏色，如brown等。整體教學(xué)，首先應(yīng)大膽對(duì)教材進(jìn)行處理。

2. 整體進(jìn)行詞匯教學(xué)

對(duì)于單詞的教學(xué)，教師多要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，旨在為聽、說、讀、寫掃除攔路虎?；蛘邌卧虒W(xué)前采用集中教學(xué)單詞的做法，學(xué)生靠死記硬背掌握單詞的音形義，但忽視其運(yùn)用，致使學(xué)生脫離真實(shí)的交際和運(yùn)用。

整體詞匯教學(xué)，不是集中學(xué)單詞，而是將單詞置于教材的對(duì)話、課文等的文本中，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)單詞含義，在具體的語境中口筆頭運(yùn)用。

三、 初中英語整體教學(xué)的過程和途徑

根據(jù)上面的論述，整體教學(xué)就是教學(xué)內(nèi)容的整體處理，通過層次性、有序化的教學(xué)，將語言知識(shí)與語言功能融于整體的教學(xué)。為此，初中英語整體教學(xué)的過程和主要途徑應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手：

1. 英語教學(xué)應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律

整體教學(xué)的關(guān)鍵是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。教得有效，核心在于研究學(xué)習(xí)的過程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，從感知、理解、鞏固和運(yùn)用方面循循善誘、步步深入。

如形容詞的比較等級(jí)的教學(xué)，應(yīng)先讓學(xué)生初步了解比較等級(jí)的三種形式，理解比較等級(jí)的用法，比較級(jí)用于兩者比較，最高級(jí)是三個(gè)或三個(gè)以上的比較，兩者比較用比較級(jí)，三個(gè)或以上用最高級(jí)；than用于比較級(jí)的句子中，of/in用于最高級(jí)的句子里等；教師再和學(xué)生探討比較級(jí)、最高級(jí)的構(gòu)成。然后，給出一些形容詞，進(jìn)行級(jí)別的變換；給出幾個(gè)句子，填入than、of、in等表示比較的范圍；再進(jìn)行具體操練。這樣，比較等級(jí)的教學(xué)，由淺入深，層層遞進(jìn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。

2. 整體教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

陶行知先生說過：教師的教在于不教，找到好法子，讓學(xué)生樂學(xué)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的發(fā)展觀。

對(duì)于知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)在于引導(dǎo)，啟發(fā)探究，而不是給予。如be strict with和be strict in的區(qū)別，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的例句以及教材中的原文原句進(jìn)行自主分析，而把握二者的區(qū)別，而不是機(jī)械地記教師講的要點(diǎn)；reading教學(xué)，改變講讀法，讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力和閱讀技巧，發(fā)展綜合能力。

整體教學(xué)，作為教學(xué)的思想和方法，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，英語教學(xué)中，應(yīng)“點(diǎn)”、“線”、“面”完美結(jié)合，“點(diǎn)”不離“線”、“點(diǎn)”、“線”成“面”，“面”中突出“點(diǎn)”和“線”，英語學(xué)習(xí)不再機(jī)械死板，而是知識(shí)與能力并重，聽說讀寫全面發(fā)展，綜合能力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳娟，江蘇省高郵市秦郵中學(xué)。endprint