淺析環(huán)境教育與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合

林建??

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問題逐漸明顯和重要，關(guān)于環(huán)境保護(hù)的話題越來越多，這也間接地提高了在高中教育中環(huán)境教育的重要性和作用。對此，本文從環(huán)境教育在高中地理教學(xué)當(dāng)中的必要性著手，詳細(xì)分析環(huán)境教育與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；高中地理教學(xué)；有效融合

一、 引言

地球是人們賴以生存的主要空間和場所，生態(tài)環(huán)境對于人類的生存有著直接性的影響。但是，伴隨著社會(huì)的發(fā)展中不斷地開采自然資源，不僅導(dǎo)致自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)區(qū)域性的破壞，同時(shí)還出現(xiàn)大規(guī)模性的生態(tài)滅絕、溫室效應(yīng)等問題，對社會(huì)的發(fā)展和人們的生存提出了一定的警示。對此，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，合理的融入環(huán)境教育，不僅是體現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境的一種保護(hù)，同時(shí)還是提升學(xué)生綜合性素質(zhì)的一種體現(xiàn)。對此，探討環(huán)境教育與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合具備顯著意義。

二、 環(huán)境教育在高中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用必要性

國外生態(tài)學(xué)家指出，可以將全球環(huán)境的變化當(dāng)做是沒有火藥參與的第三次世界大戰(zhàn)，因?yàn)檫@一次大戰(zhàn)，自然環(huán)境快速衰退，如果任由戰(zhàn)爭繼續(xù)，自然界必然會(huì)失去大量的供給能力，最終導(dǎo)致無法供養(yǎng)人類以及其他各種生命的生存。這一言論并不是信口開河，在現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證之下，在2011年年底，聯(lián)合國的環(huán)境規(guī)劃署指出，當(dāng)前世界的溫室氣體增長效率非常顯著，全球平均溫度提升了0.4℃，當(dāng)前南北地等各地的冰川都處于不斷消融狀態(tài)，不僅導(dǎo)致海平面每年上升3毫米，還導(dǎo)致世界上約有10億人會(huì)因?yàn)槿蜃兣ド鏅C(jī)會(huì)。世界人口水平的不斷提升，人們的經(jīng)濟(jì)收入不斷提高，這也間接推動(dòng)了食品、能源、礦產(chǎn)、土地以及水資源等資源的使用量，自然資源也處于快速開發(fā)和快速消費(fèi)的階段。這些環(huán)境問題的重要解決途徑之一便是對青少年給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育，這也是高中教育的重要使命之一。在高中教育當(dāng)中，與環(huán)境保護(hù)關(guān)聯(lián)性最大的便是地理課程。在高中地理教學(xué)當(dāng)中合理的融入環(huán)境教育，及時(shí)的捕捉教學(xué)契機(jī)，完善并滲透環(huán)境教育，促使青少年能夠正確認(rèn)識與對待環(huán)境的委托，從而形成全球意識、可持續(xù)發(fā)展的理念，構(gòu)建正確的環(huán)境道德觀，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的習(xí)慣和意識。

在地理教學(xué)當(dāng)中，合理的滲透環(huán)境教育并不是一個(gè)課程的延伸，而是地理教育本身就應(yīng)當(dāng)具備的條件和需求。在高中教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，開篇就指出了教育標(biāo)準(zhǔn)為“現(xiàn)代社會(huì)要求國民可以在學(xué)習(xí)地理知識的情況下，認(rèn)識到環(huán)境、資源、人口、社會(huì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)建立可持續(xù)性的發(fā)展理念，構(gòu)建一個(gè)文明生活、生態(tài)生產(chǎn)的社會(huì)”。以全面推行素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生可以從終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展作為基礎(chǔ)，展現(xiàn)現(xiàn)代化教育的理念、體現(xiàn)地理科學(xué)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)所需要的基本課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球化問題，并推動(dòng)我國改革開放，弘揚(yáng)人文精神、科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中的責(zé)任感，從而提高資源、人口、環(huán)境、社會(huì)之間的發(fā)展協(xié)調(diào)性。環(huán)境教育是為學(xué)生傳授關(guān)于環(huán)境的知識，幫助人們構(gòu)建一個(gè)環(huán)境的保護(hù)意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的自我保護(hù)責(zé)任感，其教育目的在于促使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識和關(guān)注環(huán)境問題。由此可見，高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)上就是環(huán)境教育的最終目標(biāo)，在高中教育當(dāng)中合理的滲透環(huán)境教育，才能夠真正達(dá)到課程教學(xué)的核心目標(biāo)，體現(xiàn)地理教育的價(jià)值和意義。

三、 環(huán)境教育與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合

1. 借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識

在高中地理教學(xué)中，有很多知識僅僅依靠課本和教師的講述是很難掌握和理解的，但是通過信息技術(shù)多媒體手段引入案例，能將知識的難度降低，學(xué)生便于學(xué)習(xí)掌握，同時(shí)也可以促使學(xué)生對于知識的掌握、記憶更加深刻。例如，在高中地理教學(xué)中，《水循環(huán)和洋流》這一章的學(xué)習(xí)也是很多學(xué)生頭疼的地方，很難理解，這時(shí)候便可以借助一些視頻素材的講解，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)變化的圖像，很容易理解水循環(huán)和洋流的動(dòng)態(tài)變換，而且對這個(gè)知識點(diǎn)的印象記憶深刻。這種辦法很巧妙的將難點(diǎn)的知識進(jìn)行了降解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)很輕松。與此同時(shí)，為了更好地提高學(xué)生對于該章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識，教師可以播放一個(gè)關(guān)于溫室效應(yīng)而導(dǎo)致海平面上升的視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生意識到，如果溫室效應(yīng)不斷加重，海平面會(huì)不斷提高，同時(shí)陸地面積會(huì)不斷下降，最終威脅到人類的生存。對此，便在高中地理教學(xué)當(dāng)中，有效地提高了學(xué)生對于環(huán)境破壞的認(rèn)識，同時(shí)讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有較為深刻的認(rèn)識。

2. 案例結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

地理教學(xué)案例選擇，需要注意案例要和知識緊密的結(jié)合，不能脫離教學(xué)，案例功能之一是用來論證和檢驗(yàn)地理知識和地理規(guī)律的。案例是地理知識的一種載體，在融入環(huán)境教育的基礎(chǔ)上，還需要設(shè)置一些探究性的問題供學(xué)生思考，所以問題設(shè)置上需要巧妙，要向著培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行，一般多設(shè)計(jì)一些開放性的思維性較強(qiáng)的，才能發(fā)揮有效的作用。在實(shí)際的環(huán)境教育過程中，需要師生的共同參與，分析討論，營造一種開放的課堂氣氛，教師做好組織，成功的環(huán)境教育是把原理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用融合在一起、相互滲透、相互支持。

現(xiàn)代教育理念要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用，不僅是對課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用過程中對知識加深理解，提高自己的能力。在地理教學(xué)中融入環(huán)境教育，必需將案例與實(shí)踐相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)《人口增長模式》這一節(jié)時(shí)，教師就可以以學(xué)生所在這個(gè)城市在近幾年，或者新中國成立以來人口的變化增長來說明問題，并且還可以提出相應(yīng)的問題，例如伴隨著人口不斷的增長，會(huì)帶來哪一些環(huán)境影響因素。例如，教師可以根據(jù)人口不斷增多而導(dǎo)致糧食產(chǎn)量大幅度提升的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論，讓學(xué)生對這一話題闡述自己的認(rèn)識和理解，教師在案例分析時(shí)融合環(huán)境教育的相關(guān)知識。除此之外，教師還能根據(jù)這個(gè)案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐，比如針對城市的人口增長而導(dǎo)致的環(huán)境變化的問題，依靠網(wǎng)絡(luò)，實(shí)際調(diào)查走訪等，匯集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析處理，最后得到一些結(jié)論，這對學(xué)生的發(fā)展有著極大幫助的。endprint

3. 運(yùn)用具有代表性的例題，為學(xué)生講解重點(diǎn)知識

地理學(xué)科學(xué)習(xí)涉及到的知識內(nèi)容有很多，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，很多還是要求學(xué)生必須掌握的，我們在教學(xué)的時(shí)候，還可以引入一些經(jīng)典例題，比如說選擇題，雖然說只有四個(gè)選項(xiàng)，但是涉及的知識范圍確實(shí)很廣泛的。對此，教師在平常的教學(xué)中，需要有效的融入環(huán)境教育，并且注重例題的掌握和整理，這樣為學(xué)生分析知識點(diǎn)，重要的是能夠通過一道題解決很多問題，對很多內(nèi)容都有了鞏固理解。

例如，在高中地理《能源資源的開發(fā)》的教學(xué)當(dāng)中，首先可以進(jìn)行能源的含義、可再生能源與不可再生能源的性質(zhì)等基本內(nèi)容的教學(xué)。在基本內(nèi)容教學(xué)完成之后，教師便可以借助一些具備代表性的例題引出環(huán)境教育，如“在能源開發(fā)領(lǐng)域較為成熟的城市在生態(tài)環(huán)境方面的情況會(huì)是怎樣，導(dǎo)致環(huán)境遭受影響的因素是什么，如何處理這一些問題”。通過這樣的環(huán)境教育問題，讓學(xué)生認(rèn)識到能源開發(fā)所形成的環(huán)境影響，同時(shí)讓學(xué)生提高對可再生能源的認(rèn)同度以及重視度，促使學(xué)生在潛意識當(dāng)中形成對環(huán)境的保護(hù)習(xí)慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，教學(xué)案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和地理教學(xué)效率有重要的意義，對學(xué)生的實(shí)踐解決和理解掌握知識都是有巨大幫助的。教師應(yīng)該積極采取一些新的教學(xué)手段和教學(xué)模式來提高教學(xué)效率。在實(shí)踐中升華所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中豐富實(shí)踐，這是我們教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的理念所需要的。

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作者簡介：

林建，福建省福州市平潭第三中學(xué)。endprint