以學生為本

摘要：本文作者以親身經(jīng)歷，與學生“斗智斗勇”，總結(jié)出管理課堂紀律的經(jīng)驗。課堂紀律管理的根本要以學生為本，從學生的角度出發(fā)考慮問題，了解學生真實的想法，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

關(guān)鍵詞：學生為本；了解學生；課堂紀律

我是一名信息技術(shù)老師，從教多年來我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂紀律管理始終是頭等大事，也是頭痛大事。每周一次的信息技術(shù)課對學生來說非常珍貴，一到機房那激動的情緒久久不能平息，亂拍亂按鼠標鍵盤的聲音不絕于耳，屢禁不止。經(jīng)過調(diào)查，許多學生在家中被父母看管得比較嚴，不準使用電腦，電腦要么設(shè)置了密碼學生開不了機，要么就是家中沒有寬帶網(wǎng)絡(luò)。學生家長認為不能上網(wǎng)的電腦學生也沒有多大興趣玩。每當來之不易的信息技術(shù)課來臨時，他們自然是興奮不已的。了解到學生的情況后，每次上課，等學生就座后我會提醒學生盡快安靜下來，學習活動就要開始了。大部分學生能安靜地打開書本，說話的學生也漸漸不說話了。但是這學期我遇到一個難管理的班級，上課10分鐘了喧鬧聲依然沸沸揚揚，我打開擴音器提高音量講課，依然有一半的學生三五扎堆說說笑笑，那場景堪比畢業(yè)五年后的聚會，熱鬧非凡。我的聲音被淹沒了，教學無法進行下去了，我很生氣，就大聲呵斥，安靜維持不了5秒，每節(jié)課都是艱難地挺到下課鈴敲響，提交作品的學生更是寥寥無幾。課下我也和班主任溝通過，班主任也積極配合，可是等下次上課的時候又昨日重現(xiàn)了。不能再這樣繼續(xù)下去了，這樣下去學生累我也累，學生沒學到知識也沒能盡情玩，我也沒取得教學成果。

一、 深入了解學生，清楚他們真實的想法

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我開始尋找解決辦法。每次下課后我會安排五名學生值日，我在旁邊借機和他們搭話：“你們班啊真是太活潑了，我知道你們很喜歡我，每次來見我很激動，我也理解你們，你們其他科學業(yè)重，每周接觸電腦的時間很短暫，所以我想盡快把課說完，多給你們一些自由時間，減少我鎖屏控制你們電腦的時間，你們就不能配合我一下嗎？”一個學生回答：“老師，我們班其他課也很活潑，安靜不下來的。”“那你們課堂紀律亂，影響課堂活動，戰(zhàn)線拖得長，自由時間不就更少了嘛！”“老師，我們也沒辦法，有些人就是愛講話”。諸如此類的談話持續(xù)了兩三個星期，“敵情”我是掌握了，可我依然沒找到解決的突破口。

二、 “拋磚引玉”，尋找源頭

一次課上，教學活動是在嘈雜聲音中度過的，下課前我生氣地對學生說下次課在教室里自習。本以為學生會不同意，出人意料的是學生答應(yīng)了。下課后我感覺自己很失敗，有種開始懷疑人生懷疑理想的復(fù)雜心情。第二次上課鈴響了，幾位學生跑過來要進機房，我攔住他們：“這節(jié)課在教室上，上次不是說好了嗎？”幾位學生十分不舍地離開了，我來到教室走上講臺，“這節(jié)課在教室自習，請保持安靜”，剩下的時間我就在教室踱步，我腦袋里一直重復(fù)一個問題：怎么辦？怎么辦？這個班信息技術(shù)課該怎么上？在教室自習也不是長久之計，一直到下課我還在苦惱中。第三次課我依然堅持在教室上自習，自習了15分鐘，我打斷了學生?！巴瑢W們想不想去機房上課？”“想”學生齊聲回答。聽到學生的回答我心里暗喜：還是有整頓的方法的。

三、 把主動權(quán)還給學生，讓他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題

我開始動員提問了：“去機房也可以，可是你們紀律太亂，我講不了課，怎么解決？”學生小聲地嘀咕，我也聽不清楚。“這樣吧，每組討論一下，信息技術(shù)課該怎么上，我要聽聽你們的意見，大家討論五分鐘，然后請每組代表發(fā)言”。五分鐘過去了，第三組準備好了：“老師，請給我們開網(wǎng)讓我們上網(wǎng)?！蔽译S即把“開網(wǎng)”寫到黑板上?！伴_網(wǎng)可以啊，開學第一天我們就約法三章了，必須有八成以上的同學交作業(yè)才能開網(wǎng)，你們也同意的了（這是我開學時單方面約定學生的，學生當時也沒有反對）。”第一組有個學生站起來：“老師，你不要要求我們?nèi)拷蛔鳂I(yè)，有些人其他科作業(yè)也不交的?！薄安唤蛔鳂I(yè)我怎么知道你們掌握了多少知識？你們?nèi)硕?，我一個一個詢問時間也來不及，只能通過作業(yè)了解一下。這樣吧，作業(yè)我分層次收，想早點玩的同學我只收課本上要求的作業(yè)，想深入學習的同學我會布置拓展任務(wù)，可以吧？”“可以?！薄翱墒怯行W生控制不住自己，總是會說話或者離開座位影響他人，這樣的情況怎么處理？”第五組發(fā)言了：“老師，我們要重新排座位，把那些愛講話的、不遵守紀律同學分開坐，讓他們離得遠遠的，沒人和他們搭話?！薄白皇悄銈冏约号诺?，開學第一天我就把座位表拿給你們了，讓班長把愛說話的人分開，我也要求班長要征得同意，排座位時要告訴每位同學具體的位置。你們自己排的座位你們不滿意我該怎么解決？”“老師，還是重新排座位吧?！睂W生強烈要求?！昂茫匦屡?。你們班誰最公平公正？請找出最公平公正的一位男生和一位女生讓他們排座位，可以嗎？”學生覺得沒問題，答應(yīng)了，經(jīng)過大家的投票選出了他們認為最公平公正的學生代表，我隨即把新的座位表交給了學生代表?！白詈笠粋€問題，有些學生自制力差，總會講話或者離開座位影響他人，出現(xiàn)這種情況怎么處理？”“懲罰他們”學生說?！袄蠋煵荒軕土P你們，你們自己商量一下對策再告訴我”片刻后，學生代表說：“若不遵守課堂紀律，男生由班長監(jiān)督做100個俯臥撐，女生由課代表監(jiān)督做50個仰臥起坐。”我表示同意，隨即提出另一個問題：“如果有學生不服從規(guī)定怎么辦？”“這樣的人，我們集體哄他離開教室，到教室門口站著聽課?！薄凹热淮蠹叶纪饬耍窍鹿?jié)課重新安排座位后去機房上課?！毕抡n鈴響了。

又是新的一周，學生來到機房把座位表交給我，按順序坐下，大家突然像懂事了一樣，知道要做什么了，這節(jié)課我上得很輕松，學生很快就完成了學習任務(wù)，也如愿以償?shù)厣暇W(wǎng)了。

課后我一直在反思：一、學生的問題還是要學生自己解決，老師不能自作主張地做決定。把主動權(quán)交給學生，所有問題都迎刃而解。二、要了解學生，知道他們真實的想法，老師不能自以為是地把一些做法強加給學生。三、老師要學會談判，對學生運用“祖母原則”，尊重學生的想法，滿足學生的要求，但是老師的要求學生也必須滿足?？偠灾孕膿Q心，以學生為本才能讓課堂走向光明。

參考文獻：

[1]中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）.

[2]王守恒，查嘯虎，周興國.教育學新論[M].合肥：中國科學技術(shù)大學出版社，2006.

作者簡介：

劉瑩，安徽省宣城市寧國中學初中部。endprint