小組合作學(xué)習(xí)在經(jīng)典誦讀課堂的嘗試

張芳梅+周沖先??

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一。本文就經(jīng)典誦讀課堂中小組合作學(xué)習(xí)的嘗試展示思考，從問題凸顯，改革初探，課改模型等幾個(gè)方面闡述小組合作學(xué)習(xí)這一方式對(duì)經(jīng)典誦讀課堂的改變，反思小組合作的應(yīng)用，以期達(dá)到讓經(jīng)典誦讀影響學(xué)生言行舉止的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小組合作；課堂教學(xué)；嘗試

中華五千年文明留下了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，《易經(jīng)》《論語》《孟子》等經(jīng)典名著可視為重要代表?！秶摇笆晃濉睍r(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容；在社會(huì)教育中，廣泛開展吟誦古典詩詞、傳習(xí)傳統(tǒng)技藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及活動(dòng)。開展中華文化經(jīng)典誦讀對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)個(gè)人都具有重要意義。

問題凸顯：

基于上述認(rèn)識(shí)，我校在本學(xué)期開設(shè)了經(jīng)典誦讀課程，每周一節(jié)，由語文教師任教。我任教五年級(jí)三個(gè)班，內(nèi)容為《論語》節(jié)選?？紤]到這樣的課程相對(duì)較枯燥，因此在第一節(jié)課我便花了很多時(shí)間跟學(xué)生介紹孔子、《論語》，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望并反復(fù)提及讓經(jīng)典誦讀影響自己的生活，言行舉止等。學(xué)生們躍躍欲試，對(duì)孔子及《論語》產(chǎn)生了興趣。

第一次教授經(jīng)典誦讀，作為老師也得慢慢摸索：既要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)也要保護(hù)孩子的積極性，讓他們有所收獲。單純的教起不了潛移默化的作用，還得讓學(xué)生能背下來并理解。一段時(shí)間下來，學(xué)生們對(duì)于這樣的形式不感興趣，課堂缺少活力，變得懶散；班級(jí)80%的學(xué)生能夠背誦，但也有小部分開不了口；有部分甚至翻譯不出來……這樣的課堂枯燥無味，失去興趣的學(xué)生只會(huì)覺得是煎熬，老師也上得不過癮，所以得想辦法改變這樣的狀況。

改革醞釀：

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。

在小組合作互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維活躍，積極性高。小組成員之間時(shí)刻交流探討。學(xué)生不僅拓展了自己的思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)的每個(gè)成員都不掉隊(duì)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生在完成新的知識(shí)時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線”者。教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報(bào)，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)意見等等。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

課改雛形：

1. 詮釋合作

經(jīng)典誦讀中，當(dāng)學(xué)完課文內(nèi)容后，常常讓小組成員對(duì)關(guān)鍵字詞、意思進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生互相幫助，一人朗讀、解釋等，其他人員給予糾正，然后整理匯總，組長負(fù)責(zé)匯報(bào)，及時(shí)反饋。

2. 朗讀和背誦合作

在朗讀背誦時(shí)，由小組長組織本組人員合作，一人朗讀或背誦，其他人員仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字，停頓錯(cuò)誤的句子等就及時(shí)糾正。對(duì)于“我的感受”等環(huán)節(jié)，我通過“小組合作學(xué)習(xí)法”，充分放手，讓他們?cè)谧约旱奶斓乩锶プ杂傻乇硌?，自覺地交往。

3. 問題合作

在整體教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，把握主旨；然后讓小組合作學(xué)習(xí)，討論大意，根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題或由小組討論提出一些針對(duì)性問題，再由各組領(lǐng)題之后大家圍坐在一起合作，發(fā)表自己的見解，有時(shí)甚至爭論不休。這時(shí)，教師可以觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的活動(dòng)情況，促進(jìn)了學(xué)生共同發(fā)展，而“面向全體”也真正落到了實(shí)處?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)更是功不可沒。

改革效果：

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，課堂出現(xiàn)了幾點(diǎn)變化，主要表現(xiàn)在：

1. 課堂形成了一個(gè)模式，每到一個(gè)環(huán)節(jié)不再需要老師時(shí)時(shí)刻刻提醒，糾正，學(xué)生能夠快速自主地進(jìn)入角色，主動(dòng)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂效率大大提高；

2. 改變了原來課堂無趣、拖沓的狀況，小組長的作用充分發(fā)揮，能夠組織組員積極討論、展示、背誦，將懶惰的、逃避的后進(jìn)生都牢牢抓住，用小組的力量激發(fā)他們的斗志；

3. 合作學(xué)習(xí)使得每個(gè)成員都積極參與并且每個(gè)人都有自己的任務(wù)，感覺課堂十分順利，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，目標(biāo)十分明確，課堂有條不紊，學(xué)生也在活動(dòng)中收獲了成功的體驗(yàn)，師生合作十分愉快。

反思

合作學(xué)習(xí)確實(shí)讓課堂充滿活力，但在經(jīng)典誦讀課堂還存在一些問題有待反思：

1. 合作學(xué)習(xí)目前局限于釋義、背誦展示等環(huán)節(jié)，要將經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)作用發(fā)揮得更加好需要更多的形式，讓學(xué)生充分的理解經(jīng)典的內(nèi)涵才能影響其言行舉止；

2. 合作過程中仍有小組積極性有待提高，仍有后進(jìn)生完不成任務(wù)，導(dǎo)致成員之間有摩擦，甚至要求換成員，這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪卸喽喽酱?，交給組長合適的組織方法，激勵(lì)后進(jìn)生多努力，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，跟上小組的步伐；

3. 合作學(xué)習(xí)的展示、評(píng)價(jià)等方式有待改進(jìn)。展示時(shí)每個(gè)成員必須有明確的任務(wù)，這樣才能達(dá)到效果。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是量化的、公平的。

通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓課堂有所改變，也使得課堂更加高效。雖然目前處在嘗試階段，相信只要堅(jiān)持下去，不斷改進(jìn)，將國學(xué)經(jīng)典的博大精深注入每個(gè)學(xué)生的血液，經(jīng)典影響言行將不再遙不可及。

作者簡介：張芳梅，周沖先，湖南省道縣興橋中心小學(xué)。endprint