關(guān)于激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)教育應(yīng)用普遍，但是應(yīng)用的成效參差不齊，主要是人們對(duì)激勵(lì)教育的理解與操作有較大差異。要充分處理好正向激勵(lì)與反向激勵(lì)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，注意激勵(lì)教育的差異性處理，做好激勵(lì)教育方式的豐富化，從而有效地提升學(xué)生的接受程度。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了提升教學(xué)成效，除了教學(xué)知識(shí)的宣教方式，更需要對(duì)學(xué)生心理層面的優(yōu)化提升，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣感、自信心，必要的激勵(lì)教育尤為重要。激勵(lì)教育分為正向激勵(lì)與反向激勵(lì)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是鼓勵(lì)與批評(píng)方式的運(yùn)用，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣與信心，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、 激勵(lì)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

激勵(lì)教育在實(shí)際運(yùn)用常常被人們誤認(rèn)為僅僅局限在鼓勵(lì)性教育中，而激勵(lì)教育的作用實(shí)質(zhì)上有兩方面，一方面是鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，另一方面運(yùn)用批評(píng)、懲罰方式來(lái)達(dá)到約束學(xué)生不良行為，提升學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。具體操作需要依據(jù)學(xué)生具體情況而定，但是部分教師習(xí)慣采用籠統(tǒng)一刀切的方式，將處理辦法單一化或者固定模式化，沒(méi)有意識(shí)到不同學(xué)生在激勵(lì)教育上的需求差異，也沒(méi)有關(guān)注不同問(wèn)題處理的差異性需求，導(dǎo)致即便運(yùn)用相同的激勵(lì)教育方式，卻導(dǎo)致最終結(jié)果的千差萬(wàn)別，甚至?xí)寣W(xué)生陷入對(duì)教師激勵(lì)教育的一種模式化印象中。而對(duì)于激勵(lì)教育，部分教師也有認(rèn)識(shí)的差異，部分教師容易運(yùn)用激將法或者批評(píng)性的反向激勵(lì)方式，但是由于長(zhǎng)期壓制學(xué)生求表?yè)P(yáng)的心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感，甚至對(duì)課程產(chǎn)生厭惡感，尤其是在學(xué)困生中較為常見(jiàn)。教師對(duì)于學(xué)困生的態(tài)度往往會(huì)差于優(yōu)等生，在心理上有一種負(fù)面情緒，從而導(dǎo)致在教育中過(guò)多地批評(píng)學(xué)困生，甚至運(yùn)用較為嚴(yán)厲且不注重學(xué)生自尊心的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上喪失自信心，或者遭到同學(xué)的非議，這種環(huán)境壓力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上不會(huì)得到真實(shí)的激勵(lì)，反而會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力下滑，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由此，激勵(lì)教育在使用中有較大的專業(yè)性，并不是簡(jiǎn)單的激勵(lì)處理，而要充分聯(lián)系學(xué)生心理學(xué)、教學(xué)方法與溝通方式，從而才能有效地提升教育效果。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)教育應(yīng)用方法

（一） 注重個(gè)體差異

激勵(lì)教育在操作上要注重個(gè)體差異，不同的學(xué)習(xí)、不同的學(xué)習(xí)氛圍，使用的方法需要保持差異性。注重個(gè)體差異是因材施教理念的體現(xiàn)，要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況、興趣愛(ài)好，要通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)達(dá)到激勵(lì)的作用。當(dāng)下學(xué)生多在家庭中受到寵溺的撫養(yǎng)狀態(tài)，內(nèi)心層面上較為脆弱，不能接受過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)，甚至在學(xué)生受到批評(píng)時(shí)會(huì)受到家屬的袒護(hù)，這種狀況下則無(wú)法有效地達(dá)到激勵(lì)的作用。教師要多與學(xué)生做日常溝通交流，同時(shí)也要多觀察學(xué)生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)狀態(tài)，投其所好地做激勵(lì)教育開展。一般情況下，需要先肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在激勵(lì)教育中能夠樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)內(nèi)容，積極配合教學(xué)工作的開展。日常要多通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)群或者微信方式來(lái)與家屬聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)際情況。尤其是當(dāng)下家長(zhǎng)工作繁忙，到學(xué)校面對(duì)面溝通較為不便，可以運(yùn)用微信等方式做留言來(lái)做好師生溝通，更好地了解學(xué)生在家庭中反饋的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，同時(shí)也了解家屬在家庭中的教育配合工作，這樣有助于讓學(xué)校與家庭做學(xué)生教育的配合，有效地提升教育效果。尤其是激勵(lì)教育中，如果運(yùn)用激將法來(lái)批評(píng)學(xué)生，家屬要做好配合教育，避免家屬對(duì)教師教育的反駁，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師教學(xué)權(quán)威性的質(zhì)疑，在今后的教學(xué)中教師教學(xué)工作則難以有效開展。

（二） 激勵(lì)方式多樣化

在激勵(lì)教育上，需要保持激勵(lì)方式的多樣化，避免激勵(lì)方式單調(diào)而造成的學(xué)生刻板印象。可以采用口頭激勵(lì)，例如表?yè)P(yáng)學(xué)生作文寫得好，在全班范圍內(nèi)誦讀；可以在考試成績(jī)提升較快或者成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中做物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，具體獎(jiǎng)勵(lì)可以是簡(jiǎn)單的作業(yè)本或者學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生感受到榮譽(yù)與鼓勵(lì)；可以在學(xué)生成績(jī)落后的情況下布置更多的作業(yè)，如果成績(jī)優(yōu)秀就減少作業(yè)量等方式激勵(lì)，提升學(xué)生努力爭(zhēng)優(yōu)的心理，達(dá)到激勵(lì)的效果。甚至可以讓學(xué)生寫檢討書等方式，去反省問(wèn)題；也可以在辦公室做溝通交流；在作業(yè)批改上進(jìn)行對(duì)應(yīng)批語(yǔ)的說(shuō)明，保持批示的針對(duì)性，避免簡(jiǎn)單的一個(gè)“閱”字處理，學(xué)生在心理上渴求教師的評(píng)語(yǔ)，不要吝嗇評(píng)語(yǔ)的表達(dá)，是一個(gè)與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)的良好時(shí)機(jī)。此外還可以展開活動(dòng)性的激勵(lì)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的充分展現(xiàn)。比如有的學(xué)生朗讀水平高，可以開展朗讀活動(dòng)；有的學(xué)生辯論能力強(qiáng)，可以開展辯論活動(dòng)；有的學(xué)生演講能力強(qiáng)，可以開展班級(jí)演講活動(dòng)……在相關(guān)活動(dòng)中，甚至可以開展全校競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從中參賽，并得到教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從中得到參賽的榮譽(yù)激勵(lì)等。要做好學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)管理，包括課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)等多方面，學(xué)生傾向于關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，針對(duì)性的評(píng)價(jià)往往會(huì)獲得學(xué)生的較高關(guān)注，提升評(píng)價(jià)的效果。也可以通過(guò)安排班級(jí)職務(wù)來(lái)達(dá)到激勵(lì)作用，例如安排語(yǔ)文課代表、語(yǔ)文小組長(zhǎng)等，讓學(xué)生通過(guò)班干部的角色來(lái)約束自己與感到內(nèi)心的榮耀感。

（三） 端正教師激勵(lì)教育態(tài)度

教師自身要端正自身教育態(tài)度，避免對(duì)學(xué)生形成刻板、偏見(jiàn)的印象，要保持充分的包容心，要注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)上的提升。要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要將學(xué)生之間進(jìn)行比較性批評(píng)，要保持學(xué)生自尊心的考量，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不可以惡意地評(píng)價(jià)與懲罰。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心，提高學(xué)習(xí)成效，但是具體應(yīng)用中需要教師充分掌握教育方法，同時(shí)更好地掌握學(xué)生心理狀態(tài)，提升因材施教的最終效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郜升榮，寧夏回族自治區(qū)固原市一小。endprint