高職本科分段培養(yǎng)生物技術及應用專業(yè)“內銜外接多元立交”銜接課程體系構建

徐良　司文會　王筱梅　張兄武

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，國家越來越重視教育在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，一系列教育體制的改革順應了社會發(fā)展的潮流?，F(xiàn)如今，高職教育與本科教育進行有機銜接，著重系統(tǒng)化地培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型高素質人才，并以此建立了基于統(tǒng)籌兼顧的銜接性課程體系，取得了顯著成果。銜接性的課程體系有利于全方位、多層次、系統(tǒng)化培養(yǎng)人才，管理體系的完善，信息、資源的共享，更促進了課程的開展進程。本文通過對本科院校與高職院校的有機銜接，學校與企業(yè)之間的對接發(fā)展以及升學就業(yè)創(chuàng)業(yè)多元化立交等方面進行了分析闡述。

關鍵詞：高素質技能型人才；內銜外接多元立交；課程體系構建

高等職業(yè)教育具備雙重屬性：高等教育和職業(yè)教育，即它的主要任務是培養(yǎng)建設、生產(chǎn)、管理、服務的高素質、技能型、復合型應用人才，人才的培養(yǎng)有利于改善民生、促進就業(yè)，改變目前勞動力緊缺的局面。按照到2020年，形成適合產(chǎn)業(yè)結構調整以及經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的要求、終身教育的理念以及中等與高等職業(yè)教育協(xié)調共同發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要深化教育體制改革，圍繞以就業(yè)為導向、服務為目的的指導方針，創(chuàng)造新的戰(zhàn)略規(guī)劃，促進國家的現(xiàn)代體制產(chǎn)業(yè)建設。以下將以山東職業(yè)學院和山東工商學院“3+2（三年高職+兩年本科）”高職本科分段培養(yǎng)生物技術專業(yè)即生物技術“3+2”專業(yè)為例，來分析高職本科分段培養(yǎng)“內銜外接多元立交”銜接課程體系的構建過程。

一、 高職院校和本科院校的有機銜接

第一，應該明確人才培養(yǎng)的分階段目標與總體目標。確立綜合素質與職業(yè)能力的一致性要求，要尊重技能型人才的成長發(fā)展規(guī)律，并配合教育教學規(guī)律的進行。進行分段培養(yǎng)，不僅要保持在高等職業(yè)教育方面的獨立性，加強基礎知識的學習完善，基礎技能的培養(yǎng)，而且還要深化本科教育課程的改革，提高在本科教育過程中的銜接性、職業(yè)性以及實踐性，唯有如此，才能構建好高等職業(yè)教育與本科教育的銜接課程體系。

第二，職業(yè)教育與本科教育的銜接。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是向社會輸送技能型、應用型人才，職業(yè)的針對性較強，因此應該以應用為核心來構建教學、課程體系。普通本科院校是更高層次的一種教育，因此應該注重理論知識教育的學習以及所學專業(yè)理論知識和技能的學習培養(yǎng)。為了構建高等職業(yè)教育與本科教育銜接課程體系，一方面，應該促使兩者的培養(yǎng)目標一致，根據(jù)山東省內的生物技術發(fā)展規(guī)劃以及經(jīng)濟發(fā)展改變方式，要確定兩者對于生物技術人才培養(yǎng)方案的制定，明確人才的培養(yǎng)目標、層次和類型。學生不僅要有理論知識的學習，而且也要有過硬的實踐能力，結合職業(yè)院校的知識技能在本科院校中更深入地學習，做好職業(yè)教育與本科教育的銜接。另一方面，要加強質量評價相銜接。對于職業(yè)院校的升學制度，應該完善教學體制改革，提倡通過“知識+技能”的考核方式來選拔優(yōu)秀人才。

二、 學校與企業(yè)之間的對接發(fā)展

學校與企業(yè)之間對接發(fā)展，要求教學、生產(chǎn)、實踐的有機結合，共同探索培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型的高素質人才，進行分段培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)的質量。學校與企業(yè)對接的唯一橋梁是校企合作，校企合作辦學，能全面提高學生的綜合素質和技術實踐能力。職業(yè)院校也會采取“雙主體”辦學的模式來適應校企合作的進行。校企合作的順利進行，需要促進課程內容一致對接，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的人才的需求，職業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面，要推動職業(yè)教育學歷證書和職業(yè)資格證書相銜接，進行課程的設置。職業(yè)院校要對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及時做出反應，調整課程的內容與結構，使課程與教材能順應社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。企業(yè)應進行對本行業(yè)內各級人才需求的預測，并參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的設計，使課程設置與職業(yè)資格標準相一致。

三、 升學就業(yè)創(chuàng)業(yè)多元化立交

家長對學生的殷切希望是接受更高層次的教育或有份好的工作抑或是有一門專業(yè)的本領能夠自主創(chuàng)業(yè)，開展升學就業(yè)創(chuàng)業(yè)多元化立交能更好地滿足了家長和學生的需求。首先加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化創(chuàng)業(yè)體制改革和人才培養(yǎng)模式的改變，為學生提供專業(yè)平臺，推進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習。其次應鼓勵學生全方位學習，高職生也可以得到多種證書。職業(yè)教育與本科教育的銜接，使學生得到了專業(yè)理論知識的學習與技能的培養(yǎng)，具備頂尖技能知識的人才可以享受提前畢業(yè)的權利，滿足了生物技術人才對于學制的自主性選擇要求，可以得到兩份證書，即學歷文憑證書和職業(yè)資格證書，這是職業(yè)教育與本科教育銜接所得好處的重要體現(xiàn)。

綜上所述，構建“內銜外接多元立交”課程體系，即“3+2”高職和本科銜接生物技術分段培養(yǎng)的課程體系，有利于加快教育體制改革、職業(yè)現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型高素質人才的重要舉措，并且為職業(yè)教育、本科教育和企業(yè)的銜接做出了重要作用，是一種值得發(fā)展的共生模式。

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作者簡介：

徐良，司文會，江蘇省蘇州市，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院。

王筱梅，張兄武，江蘇省蘇州市，蘇州科技大學。endprint