優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是提高學(xué)生知識(shí)技能、鍛煉學(xué)生理性思維的重要途徑。本文就簡單分析了現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，并結(jié)合筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；理性；優(yōu)化教學(xué)效果

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況會(huì)為他們將來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)：小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)生步入初高中自然學(xué)習(xí)起來也會(huì)輕松一些。雖然學(xué)生的知識(shí)技能也和他們的思維能力、智力等因素有關(guān)，但是幫助小學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)無論是對(duì)他們的分析能力、計(jì)算水平還是反應(yīng)能力以及大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度，都有顯著的提高作用。小學(xué)的知識(shí)相對(duì)來說較簡單，學(xué)生在這期間所學(xué)的知識(shí)是為初高中奠基。然而，由于學(xué)生自身的差異性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于部分學(xué)生來說仍存在一定難度。學(xué)生在課上沒有打好基礎(chǔ)，參與度不高，對(duì)于教師所講的知識(shí)一耳進(jìn)一耳出，一堂課下來記住的知識(shí)所剩無幾。因此，我們必須要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的專注程度，使師生配合更為默契、教學(xué)效果更為顯著。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

經(jīng)過筆者的長期觀察，筆者將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足總結(jié)為以下幾方面：第一，教學(xué)方式無法靈活貫通。仍然有不少教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，因此在他們的課堂中存在著較多疏漏：教師光顧著講課而學(xué)生其實(shí)并沒有聽進(jìn)心、教師光讓學(xué)生練但是學(xué)生并不知道這樣做的原因……僵硬的教學(xué)方式使學(xué)生真正提高能力的機(jī)會(huì)減少，也使學(xué)生的興趣大大降低；第二，作業(yè)量大，但是不“精”。大多數(shù)教師都會(huì)給學(xué)生布置大量作業(yè)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“讀書百遍其義自見”，做題量多了學(xué)生自然就會(huì)理解了。這種觀點(diǎn)并非正確：作業(yè)不應(yīng)在“多”而在“精”，講究的是做題過程中對(duì)思維的鍛煉和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。不少教師都會(huì)用公布答案的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，而教師不將錯(cuò)題進(jìn)行講解。大多數(shù)學(xué)生會(huì)在改正完錯(cuò)誤之后把作業(yè)丟至一旁，不總結(jié)、不反思，使作業(yè)無法起到鞏固練習(xí)的作用。

二、 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)一些有趣的知識(shí)能很快記住，而一些公式、定義等抽象的概念卻不易記住。因此，有趣的課堂更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，由于小學(xué)生尚未形成系統(tǒng)化、理論化的世界觀，不能清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)更偏向于感性思維：即擅長哪一方面，對(duì)哪一方面的知識(shí)更感興趣，在教師講與其有關(guān)的內(nèi)容時(shí)便會(huì)注意力更集中。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化方法

1. 教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式多樣化能使學(xué)生的新鮮感和好奇心維持較長時(shí)間。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)有趣的圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，筆者就在不同時(shí)間的鐘表旁配上了一些圖（起床、吃飯、睡覺等圖片）并配文“小朋友們，你們能幫小明合理安排時(shí)間嗎？”，讓學(xué)生通過將時(shí)間和鐘表配對(duì)的方式培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念。教師也可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，比如，學(xué)習(xí)完《一百以內(nèi)的加法》后模擬在超市購物的情境，讓學(xué)生通過扮演收銀員與買家來運(yùn)用加法知識(shí)。另外，教師也可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)筆者就組織搭建進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的剪紙課，讓學(xué)生通過自己的小手和智慧來剪出各種各樣美麗的圖形，學(xué)生在這節(jié)課中的主動(dòng)性極高，都專心致志地進(jìn)行剪紙活動(dòng)。這種方式既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，深刻理解《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一章的知識(shí)。教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的喜好來選出最為合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的數(shù)學(xué)課。

2. 布置作業(yè)精簡化

寫作業(yè)是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的重要步驟。受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)教師會(huì)布置給學(xué)生大量作業(yè)，繁重的作業(yè)量常常把學(xué)生壓得喘不過氣來，學(xué)生往往會(huì)追求高效的做題速度而忽視了對(duì)解題思維的培養(yǎng)。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)該精簡化，精心選擇作業(yè)題目，適當(dāng)減少作業(yè)量，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分思考。另外，教師也可以采取抽樣調(diào)查的方式來檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成作業(yè)，督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成任務(wù)。

3. 數(shù)學(xué)課堂樂趣化

小學(xué)生的注意力極易被吸引，因此，教師將數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)得更有意思些，學(xué)生的興趣就會(huì)增加，并且表現(xiàn)得更為主動(dòng)。教師可以通過做游戲來使課堂更富趣味。例如，通過“擊鼓傳花”的方式來考驗(yàn)學(xué)生的簡單運(yùn)算能力，通過倍數(shù)游戲（按座位順序，輪到3的倍數(shù)要說“過”。第一個(gè)同學(xué)念1，接下來第二個(gè)同學(xué)念2，第三個(gè)同學(xué)要說“過”，念錯(cuò)或反應(yīng)慢的要受懲罰）來考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力和計(jì)算能力……教師也可以通過競(jìng)賽的方式來使課堂更富趣味。例如，在學(xué)習(xí)完乘法口訣表后組織乘法口訣默寫大賽，將學(xué)生分成小組進(jìn)行搶答比賽等等，讓數(shù)學(xué)課堂樂趣與知識(shí)兼?zhèn)洹?/p>

總之，我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和行為特點(diǎn)來制定合理的教學(xué)策略，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的反思和評(píng)價(jià)。教師只有深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性，樹立“一切為了學(xué)生”的教學(xué)觀念才能為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)提供基礎(chǔ)。我們要努力優(yōu)化教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂生活化、趣味化、知識(shí)化，使教學(xué)效果更顯著，讓小學(xué)生通過我們的課堂打開數(shù)學(xué)世界的大門。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：蒙武林，廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)中心學(xué)校。endprint