學(xué)生參與對(duì)大學(xué)生GPA的影響分析

劉靜+張春輝+陳士良+莊嚴(yán)

摘 要：學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活的參與程度是影響學(xué)生成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的因素，從而也對(duì)學(xué)生GPA產(chǎn)生一定的影響。本文對(duì)廣州某重點(diǎn)醫(yī)科大學(xué)2011級(jí)四個(gè)醫(yī)學(xué)非臨床專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用路徑分析的方法對(duì)學(xué)生參與對(duì)大學(xué)生GPA的影響做出分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)術(shù)參與及學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)GPA有著顯著的直接影響；參加學(xué)生團(tuán)體，課后跟老師交流及運(yùn)動(dòng)通過(guò)學(xué)術(shù)參與或?qū)W習(xí)時(shí)間也對(duì)GPA有著間接影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；學(xué)術(shù)參與；運(yùn)動(dòng)；GPA

學(xué)生參與是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所投入精力的質(zhì)量和數(shù)量，包括學(xué)習(xí)時(shí)間，參與學(xué)生團(tuán)體或活動(dòng)，與教師或同學(xué)的互動(dòng)等。有研究表明，學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活的參與程度是影響學(xué)生成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的因素，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有正向作用。事實(shí)上，學(xué)生參與對(duì)于學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)（grade point average，GPA）也起到了重要作用。本文通過(guò)對(duì)廣州某重點(diǎn)醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)非臨床專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，借助SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討學(xué)生參與對(duì)大學(xué)生GPA的影響作用，以期為促進(jìn)高校學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供理論依據(jù)和參考。

一、 資料與方法

對(duì)廣州某重點(diǎn)醫(yī)科大學(xué)2011級(jí)四個(gè)醫(yī)學(xué)非臨床專業(yè)（護(hù)理學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)）的217名畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷185份（有效率85.25%）。研究所采用調(diào)查表改編自美國(guó)高等教育研究機(jī)構(gòu)（Higher Education Research Institute，HERI）編制的大學(xué)畢業(yè)生調(diào)查表（College Senior Survey，CSS），剔除了與宗教信仰有關(guān)條目。其中反映學(xué)生參與的內(nèi)容包括：學(xué)術(shù)參與，與教師或同學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間，參加學(xué)生團(tuán)體及運(yùn)動(dòng)等五個(gè)方面共16個(gè)條目，各條目均采用5級(jí)正向記分方式。學(xué)生的GPA由教務(wù)處提供。

應(yīng)用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。首先應(yīng)用驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn)建構(gòu)效度的適切性及真實(shí)性，然后結(jié)合相關(guān)資料及專業(yè)知識(shí)確定各變量間因果關(guān)系，做出路徑分析。模型內(nèi)在結(jié)構(gòu)適配度評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)為：因子負(fù)荷量（0.95>FL>0.5，且P<0.05）；組合信度（CR>0.6），平均方差抽取量（AVE>0.5）；模型外在結(jié)構(gòu)適配度評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)為：比較適配指數(shù)（CFI>0.90），增值適配指數(shù)（IFI>0.90），規(guī)準(zhǔn)適配指數(shù)（NFI>0.90），漸進(jìn)殘差均方根（RMSEA<0.06）。

二、 結(jié)果

1. 描述性分析

從表1可知，成績(jī)?cè)礁叩膶W(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越多，花在其他方面，如：運(yùn)動(dòng)、同齡人的交流（與朋友交際、學(xué)生俱樂(lè)部或團(tuán)體活動(dòng)）、運(yùn)動(dòng)以及娛樂(lè)方面（聚會(huì)、玩游戲或音像、上網(wǎng)聊天或?qū)懖┛停┑臅r(shí)間越少。提示：（1）花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越多，成績(jī)?cè)礁?；?）越多的學(xué)習(xí)參與會(huì)阻礙和同齡人的交流互動(dòng)，如成績(jī)?cè)礁叩膶W(xué)生看電視的時(shí)間越長(zhǎng)。

2. 因子分析結(jié)果

探索性因子分析得到共5個(gè)潛在因子，分別為學(xué)術(shù)參與，與教師或同學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間，參加學(xué)生團(tuán)體及運(yùn)動(dòng)，KMO=0.738>0.7，球形檢驗(yàn)P<0.05，對(duì)總方差的累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到63.74%，提示適合做因子分析。探索性因子分析發(fā)現(xiàn)，“與教師和同學(xué)的互動(dòng)”由條目“課后跟老師交流”代表最優(yōu)，所以最終選用“課后跟老師交流”作為影響因子。

測(cè)量模型效度檢驗(yàn)見(jiàn)表2。各潛在變量與對(duì)應(yīng)各條目間的因子負(fù)荷量均介于0.5至0.8之間，且P<0.001，表示測(cè)量的指標(biāo)變量能有效反映出其所要測(cè)量的潛在變量，該測(cè)量具有良好的效度。

以學(xué)術(shù)參與和學(xué)習(xí)時(shí)間為潛在變量的測(cè)量模型信效度檢驗(yàn)見(jiàn)表3。測(cè)量模型潛在變量的CR均在0.60以上，說(shuō)明每一個(gè)潛在變量的觀察變量間內(nèi)部一致性程度較高，測(cè)量指標(biāo)間有高度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。潛在變量的AVE均大于0.50，表示指標(biāo)變量可以有效反映其潛在變量，該潛在變量具有良好的信度和效度。

表4給出路徑分析中所有指標(biāo)間的Pearson相關(guān)系數(shù)，可知學(xué)術(shù)參與和GPA顯著正相關(guān)（r=0.211），運(yùn)動(dòng)和GPA顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)術(shù)參與顯著正相關(guān)（r=0.158），運(yùn)動(dòng)和學(xué)術(shù)參與顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.199）；還有課后跟老師交流、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生俱樂(lè)部或團(tuán)體活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)者四個(gè)變量之間相互兩兩相關(guān)。

3. 路徑分析

基于學(xué)生參與理論和表4各因子之間的Pearson相關(guān)系數(shù)建立模型，見(jiàn)圖1，其中回歸系數(shù)均為標(biāo)準(zhǔn)化值。模型的結(jié)構(gòu)適配度為：CFI=0.998，IFI=0.959，NFI=0.953，RMSEA=0.030，上述指標(biāo)均達(dá)模型可接受標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明理論模型與實(shí)際數(shù)據(jù)適配。

參加學(xué)生團(tuán)體與運(yùn)動(dòng)兩個(gè)變量間有顯著的相關(guān)關(guān)系（P<0.01）。運(yùn)動(dòng)，學(xué)術(shù)參與及學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)GPA有顯著的直接影響。參加學(xué)生團(tuán)體，課后跟老師交流及運(yùn)動(dòng)對(duì)GPA有間接影響。上述結(jié)果均統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著（均有P<0.05）。

三、 討論

在大學(xué)，學(xué)生參與程度越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展方面取得的效果越好。學(xué)術(shù)上的積極參與對(duì)于GPA有著直接且積極地顯著影響，和老師交流互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)術(shù)上的積極參與進(jìn)而間接影響GPA；參加學(xué)生團(tuán)體會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到促進(jìn)作用，從而間接正向地影響學(xué)生的GPA；運(yùn)動(dòng)對(duì)GPA的影響同時(shí)具有消極和積極兩方面的影響，消極方面顯示運(yùn)動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而通過(guò)學(xué)術(shù)參與間接消極地影響GPA，而另一方面，運(yùn)動(dòng)又會(huì)積極地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、反應(yīng)速度、注意力和思維能力，起到良好的促進(jìn)作用，所以從長(zhǎng)期來(lái)看運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀挥兄e極影響。與教師或同學(xué)的互動(dòng)及學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)正向的影響GPA，其中學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)GPA有著直接影響，而與教師或同學(xué)的互動(dòng)會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)GPA起到間接影響。

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作者簡(jiǎn)介：劉靜，廣東省廣州市，南方醫(yī)科大學(xué)；張春輝，陳士良，廣東省廣州市，公共衛(wèi)生學(xué)院生物統(tǒng)計(jì)學(xué)系；莊嚴(yán)，廣東省廣州市，南方醫(yī)科大學(xué)。endprint