基于高校教學工作與思政工作一體化問題的探析

摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，人們深刻認識到教書育人是一門系統(tǒng)工程。在高等學校教育中，想要提升教學質(zhì)量就必需要將學生的思想政治工作貫穿于整個教學過程之中，二者相輔相成，因而對過去的傳統(tǒng)教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。本文陳述了在高校教學工作與思政工作一體化的初期所發(fā)現(xiàn)的一些問題并針對這些問題提出了幾點建議。

關鍵詞：高等學校；高等教學；思想政治工作；一體化

一、 引言

2016年12月在北京召開的全國高校思想政治工作會議中強調(diào)要堅持以人為本，立德樹人，育人之中增加創(chuàng)新理念，深入貫徹思政工作與高校教學一體化。為此我國高校開始將思政工作與高校教學相結(jié)合，以充分發(fā)揮思政工作對高校教學的輔助作用，提升教育水平，開啟高校教育事業(yè)新篇章。本文將就在此一體化過程中所存在的問題進行初步探析，從而提出一些解決策略。

二、 高等學校在教學工作與思政工作一體化實施過程中存在的問題

1. 不能深刻理解思政工作對高校教學的意義與作用

高校教學不僅重在專業(yè)技能更在培養(yǎng)學生的正確的思想、人生觀和價值觀。使學生發(fā)揮主體作用，主動為自身發(fā)展與社會需要學習相關知識與技能。而很多高校沒有深刻理解思政工作對高校教學的輔助作用，使思政工作與教學相脫離。

2. 高校教師對學生的思想政治教育參與度低

教師是教育學生的主體，不僅要在課堂上傳授學生專業(yè)知識更要教學生良好品德、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是在教學過程中非常重要之存在。高校教師對學生的思想政治教育參與度低，使思政工作不能全面實行。在實際教學過程中，大多數(shù)高校教師在課堂上過度專注于傳授專業(yè)知識，忽視了思想教育在教學過程中的作用，甚至有教師不愿參與學生的思想教育或者忽略了培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要性。

3. 學生自控能力、辨別能力低

當代大學生對新生事物以及信息接收快，但辨別能力和自控能力較弱。在全球化和網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天，學生可以通過各種渠道接收大量信息，多元化的價值理念、使得有的學生思想混亂、道德價值觀扭曲。從而導致學生的注意力偏離正軌，阻礙了正常的育人成才之路。

4. 高校教學體系不完善

高校教學體系不完善使得高校在落實教學與思政工作一體化時，不能相互融合。受傳統(tǒng)教育模式的影響，對學生是否全面接受了思想政治教育以及學生接受思政教育程度的高低沒有具體的量化標準。高校對學生與教師的評價系統(tǒng)落后，阻礙了教師教學能力的提高，降低了學生發(fā)揮創(chuàng)新能力的可能性。高校對學生的能力評定還大部分局限于專業(yè)書面考試成績，而學生的實踐能力以及綜合能力的評定對評價學生的能力參與度較低。而在整個思想政治教育工作中沒有很好地融入專業(yè)教育的理念，使得專業(yè)教學也顯得力不從心，達不到預期目標。

三、 問題形成的原因

沒有深刻理解高校思政工作與專業(yè)教學的關系，在高校教學工作與思政工作一體化初期，沒有形成一套完整的教育體系以及管理機制。從而無法更好地貫徹落實思政工作，為高校教學工作提供良好的教學環(huán)境，更好地提高教學質(zhì)量，以至于學生能力培養(yǎng)達不到預期值，專業(yè)教學無法達到新高度。

四、 對以上問題所提出的建議

1. 高校應首先提高專業(yè)教師的思想意識。教師是能最直接接觸學生的群體，其思維模式、語言表達、教學方式等都會對學生有直接影響。如果教師只注重專業(yè)教學則容易忽視對學生的思想教育和引導。學校應加強對教師進行教育培訓，增強教師的思想意識，并加強其職業(yè)技能與溝通能力，使其能在教學過程中更加積極采用輕松愉悅的教學方式教學，在提高學生的學習興趣、講授專業(yè)知識的同時給予學生思想意識的正確引導。只有首先提升教師的思想意識，才能促使教師更加注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)。

2. 加強思想政治隊伍建設，提高思政教師教學水平，使思政系統(tǒng)工作更好地為教學服務。思政老師應該全面了解學生的需求與興趣，對不同的學生進行心理輔導。從側(cè)面切入矯正其思維模式，以達到思政輔助教學的目的。還可以建立心理輔導機構(gòu)，通過心理輔導了解學生需求，從而能夠針對性地解決學生在生活學習方面的問題，提升學生心理素質(zhì)，防止學生出現(xiàn)消極情緒，增強對學生的基本教學實效。

3. 堅持創(chuàng)新，以人為本，為師生建立良好的溝通平臺。學校應該積極創(chuàng)造學生和教師的接觸與溝通的機會與平臺，讓學生更加了解教師更加信任教師，從而增強師生感情，從而幫助學生解決一些實際問題，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀，同時也能提高教師在學生心目中的形象，使學生更加投入教師的教學之中。

4. 積極鼓勵學生舉辦、參加具有教育意義的社團活動，提高學生的創(chuàng)新能力。注重這團活動的內(nèi)涵，增加其趣味性，提高學生的參與度，才能更加深入全面地對學生進行思政教育，鍛煉學生的組織創(chuàng)新能力，提升高校的教學風氣。

5. 建立全面的學生評價機制。校方應積極主動地建立健全校內(nèi)管理機制，創(chuàng)建新的學生學業(yè)的綜合測評體系，從不同方面考量學生的學習狀況，采取多元化考核方式，給予老師教學育人的壓力，使教師在教學過程中不光注重專業(yè)教學也必須重視對學生世界觀、價值觀念的培養(yǎng)，從而在更加主動思考并重視學生的思想品德教育的同時豐富并完善高等教學，同時亦可考慮通過思政教育系統(tǒng)將學生的日常行為規(guī)范、道德品質(zhì)等記入綜合測評成績。

五、 結(jié)語

高校教育是一門系統(tǒng)工程，要求思政工作與專業(yè)教學相結(jié)合，以思政工作輔助專業(yè)教學，全面提升教學質(zhì)量。為此，高校應更加努力，全面創(chuàng)新并完善學校教育體系，提高高校思政教師隊伍水平及專業(yè)教師思想意識，使專業(yè)教師亦能積極參與到高校學生的思政工作中，從而全面提升高校教學水平，將學生培養(yǎng)成為有活力、有思想，兼具創(chuàng)新能力與專業(yè)技能的社會人才。

參考文獻：

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[2]陳立影.新媒體環(huán)境下高校思政工作思路創(chuàng)新策略探究[J].濟南職業(yè)學院學報，2016，（05）：27-29.

作者簡介：

陳倩，四川省成都市，四川大學藝術學院。endprint