培智學(xué)?！皩?shí)用數(shù)學(xué)”教學(xué)模式及策略分析

郁強(qiáng)

摘 要：培智學(xué)校中的實(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的重要學(xué)科，對于培智學(xué)校學(xué)生這一特殊群體而言，教師采用合適的教學(xué)模式與策略十分關(guān)鍵。文章以實(shí)用數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，分析其教學(xué)模式及策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

關(guān)鍵詞：實(shí)用數(shù)學(xué)；培智學(xué)校；教學(xué)模式；教學(xué)策略

中圖分類號：G764；G760 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0028-01

早在前幾年，我國教育部門就出臺了有關(guān)培智學(xué)校教育的相關(guān)條例，要求以生活和潛能的開發(fā)為前提，注重生活教學(xué)。為此，教師做好實(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要的意義。教師通過開展實(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使培智學(xué)校的學(xué)生掌握一些解決實(shí)際生活問題的能力，這對于特殊教育群體而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)模式和教學(xué)策略是影響教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對實(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)模式及策略進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

一、實(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1. 多媒體教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

無論是普通學(xué)生還是特殊教育學(xué)生，都對多媒體有興趣，所以教師開展實(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)巧妙利用多媒體，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以實(shí)用數(shù)學(xué)第一冊中的“上下”一課為例，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生則很難感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，但如果結(jié)合多媒體，效果則截然不同。教師可先制作Flash動畫，讓學(xué)生感受到課堂是有趣的，隨后利用Flash動畫展示教材中的基本知識。比如，教師可以先讓學(xué)生觀看動畫，觀察桌子上面有什么，然后再從計算機(jī)屏幕上找出這些事物。在這一過程中，學(xué)生可以真正投入到學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，掌握生活中的基本技能，進(jìn)而達(dá)到培育智力的目的。

2. 實(shí)際生活教學(xué)模式，創(chuàng)建教學(xué)情境

既然是實(shí)用數(shù)學(xué)，那么教師在開展教學(xué)時，便可以與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的知識應(yīng)該應(yīng)用到何處，進(jìn)而為之后的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。例如，教師教學(xué)實(shí)用數(shù)學(xué)第一冊中的“比多少”這一課時，要先掌握教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生認(rèn)識一一對應(yīng)，知道“多”與“少”的含義。隨后，教師準(zhǔn)備一些蘋果、梨等常見物品，然后將它們分組，分為3個一組，讓學(xué)生先認(rèn)識平等。然后，再分為4個一組、2個一組，讓學(xué)生了解多與少。然后，教師可以準(zhǔn)備一些簡單的例題，讓學(xué)生對知識加以鞏固。因為教師準(zhǔn)備的輔助用品都是生活中的常見物品，所以對于學(xué)生的知識實(shí)踐很有幫助，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)用數(shù)學(xué)的意義。

3. 游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于特殊教育學(xué)生而言，游戲是開展教學(xué)最有效的舉措。為了提高實(shí)用數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師可以在教學(xué)過程中融入游戲，以激發(fā)學(xué)生的積極性。同樣，以實(shí)用數(shù)學(xué)第一冊中的“上下”這一課為例，為了讓學(xué)生更加深入地理解這一知識，可將學(xué)生分為兩個組，在保證安全的前提下，讓學(xué)生開展“找東西”游戲。先由其中一組學(xué)生將指定物品藏在教室中的任意一個地方，再讓另一組學(xué)生進(jìn)行尋找。當(dāng)學(xué)生找到物品之后，教師就講解本課知識，讓學(xué)生了解“上”與“下”的含義。對游戲中獲勝的小組，教師可給予獎勵，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

二、實(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1. 創(chuàng)建教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)建對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具有舉足輕重的作用。教師通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)習(xí)實(shí)用數(shù)學(xué)知識。仍以實(shí)用數(shù)學(xué)中的“上下”一課為例，教師可通過播放一段動畫片為學(xué)生營造教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉之感，再利用計算機(jī)展示一些動畫圖片，讓學(xué)生辨別圖片中的“上”和“下”。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生既能感受到樂趣，也能學(xué)到知識，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)智力這一教學(xué)目標(biāo)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動

學(xué)生之間開展互動是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵程序。對于特殊教育群體而言，教師更要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，以此開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智力。以實(shí)用數(shù)學(xué)第二冊中的“輕重”一課為例，教師開展教學(xué)時，可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個物品，然后在課堂上對其進(jìn)行稱重。教師先將學(xué)生們進(jìn)行分組，并為每個組準(zhǔn)備一個稱，讓每個小組的同學(xué)對自己準(zhǔn)備的物品進(jìn)行稱重。這種互動方式，不僅可以讓學(xué)生掌握關(guān)于輕和重的知識，更為重要的是，可以使學(xué)生在互動過程中與其他同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而起到培智的作用。

3. 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色模擬

不同程度的智障學(xué)生表現(xiàn)出的個體差異比較大，實(shí)際開展教學(xué)時，教師要將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)根本，始終秉持這一新課程理念，了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，對學(xué)生展開教育，進(jìn)而推動每一位學(xué)生的健康成長。所以，教師開展實(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生的智力。在這一過程中，教師可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生通過扮演不同角色學(xué)習(xí)生活基本知識。

三、結(jié)束語

培智教育的開展，對于智障學(xué)生智力的培養(yǎng)與開發(fā)具有重要意義，而實(shí)用數(shù)學(xué)的教學(xué)能教給學(xué)生一些生活中常見的數(shù)學(xué)知識。在實(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)模式與教學(xué)策略，使學(xué)生的智力真正得到開發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康成長。

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