協(xié)同教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

高登

摘 要：協(xié)同教學(xué)法能提升課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中物理教學(xué)中實(shí)施協(xié)同教學(xué)法，教師應(yīng)做到：抓好理論與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、做到相互融合，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)針對(duì)性、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“協(xié)同教學(xué)法”；高中物理；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）32-0027-01

隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在高中物理課堂教學(xué)中，教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的變化。無論是從教師“教”的角度還是從學(xué)生“學(xué)”的角度，一大批有效的教學(xué)策略在一線教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。協(xié)同教學(xué)法近些年在教育教學(xué)中得到了一定的重視和研究，它從學(xué)情出發(fā)，整合教育教學(xué)資源，給高中物理課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。協(xié)同教學(xué)法是由兩位或兩位以上教學(xué)人員組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，各司其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同合作指導(dǎo)兩個(gè)或更多班級(jí)的學(xué)生。協(xié)同教學(xué)法能提升課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、抓好理論與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，做到相互融合

高中物理教學(xué)內(nèi)容比較多，牽扯到的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，包括基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，備課和上課都是比較麻煩的事情，有時(shí)候既要完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又要完成實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，難免在時(shí)間上顯得捉襟見肘。為此，為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，可以讓有默契的物理教師搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施協(xié)同教學(xué)法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)施到作業(yè)布置，都可以讓兩個(gè)甚至多個(gè)教師優(yōu)化組合，讓他們?cè)诮虒W(xué)中相互輔助，各司其職，做到相互融合，從而提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。這樣做，還能減輕教師的壓力，讓他們?cè)诤献髦信鲎渤龌鸹ǎM(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教授“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”時(shí)，一名教師負(fù)責(zé)講授概念性基礎(chǔ)知識(shí)，另一名教師根據(jù)教學(xué)需要做好實(shí)驗(yàn)演示和操作教學(xué)，讓課堂既有理論也有實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)。進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，兩位教師可實(shí)現(xiàn)完美配合。A教師：生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用非常多，你能舉例說明嗎？B教師：利用磁鋼堆硬幣積木。實(shí)施過程：事先在木凳下方藏一小塊磁鋼，因磁鋼的磁化作用，在木凳上方可堆起四層高的硬幣積木。A教師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的？奧妙是什么？今天讓我們一起學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”。

二、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年物理，初步掌握了一些物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，那么在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)做好初、高中物理銜接工作，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，構(gòu)建知識(shí)體系，這有助于學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。例如，教授“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過這方面的相關(guān)知識(shí)，那么教師就可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識(shí)回顧。一名教師負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，另一名教師負(fù)責(zé)教授新知識(shí)，兩人相互配合，從而幫助學(xué)生構(gòu)建有效的知識(shí)體系。在授課過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生從生活觀察出發(fā)，從現(xiàn)有學(xué)習(xí)和已掌握的知識(shí)出發(fā)，做到觸類旁通，提升知識(shí)遷移的能力。教師不僅要注重初中、高中之間物理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建，還要在高中物理各知識(shí)點(diǎn)、各章節(jié)之間建立起聯(lián)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、提升課堂教學(xué)針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

對(duì)于高中物理教學(xué)來說，課堂教學(xué)非常重要。教師要在課堂教學(xué)中完成知識(shí)的講授和知識(shí)點(diǎn)的剖析，但學(xué)生不一定能完全跟上教師的節(jié)奏。對(duì)于中下層次學(xué)生而言，教師要給予更多的關(guān)注。這時(shí)，合作教師可以進(jìn)行有效分工，各自負(fù)責(zé)不同層次的學(xué)生，在對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，做到因材施教。教師除了完成課堂正常教學(xué)之外，還必須開展針對(duì)性的課下練習(xí)和課后輔導(dǎo)，只有這樣才能真正做到優(yōu)化組合，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)過程中，合作教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)能對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展起推動(dòng)作用。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的習(xí)得都根源于基礎(chǔ)知識(shí)，都要從細(xì)微處著手。要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須緊扣教材，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生只有掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)觸類旁通，學(xué)以致用。知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是方便我們的生活，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，知識(shí)學(xué)習(xí)只是過程和手段，最終目的還是要靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。任何能力的發(fā)展都需要建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上，高中物理課堂也是如此。既然這樣，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師就可以進(jìn)行有效分工。需要特別注意的是分工的目的不是“分”，而是通過“分”各個(gè)擊破，提升教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在高中物理教學(xué)中實(shí)施協(xié)同教學(xué)法，有助于挖掘教師資源，讓教師在授課過程中形成合力，實(shí)現(xiàn)1加1大于2的效果。從教學(xué)實(shí)踐來說，要想提升協(xié)同教學(xué)的質(zhì)量，合作教師必須提升默契度，要多次開展磨課活動(dòng)，加大交流，認(rèn)真了解學(xué)情，關(guān)注教學(xué)各環(huán)節(jié)的變化，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到因材施教，從而提升物理教學(xué)的合作性、針對(duì)性、整體性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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