提高語文課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與思考

謝富棠

摘 要：課堂是語文教學(xué)的主陣地，提高語文課堂教學(xué)效率尤為重要，語文教師要掌握行之有效的方法，準(zhǔn)確自如地把握課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。文章分析當(dāng)前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因，探討提高語文課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；提高；方法；語文課堂；課堂現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）32-0016-02

一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因

眾所周知，語文能培養(yǎng)人們觀察世界、了解世界的能力。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過，“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久。”可見，語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必備技能。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文是排在各科首位的主課?？稍趯W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中，語文無法與學(xué)好了就“走遍天下都不怕”的數(shù)理化相提并論，更不用說和最熱門的英語比肩了。在一些學(xué)生的心目中，語文是“食之無味，棄之可惜”的學(xué)科。既然認(rèn)為語文學(xué)科是“雞肋”，就有一部分學(xué)生覺得語文課可聽可不聽，學(xué)好學(xué)壞無所謂。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因是復(fù)雜的，主要包括以下幾方面。

第一，語文學(xué)科特點(diǎn)原因。學(xué)生語文聽、說、讀、寫能力的提高，需要長(zhǎng)期的積累和堅(jiān)持。另外，即使學(xué)生堅(jiān)持了一段時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也很難馬上體現(xiàn)在考試成績(jī)上，這就容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。因此，到了初中階段，語文學(xué)科成為不少學(xué)生眼中的“邊緣學(xué)科”，越來越不被重視。

第二，家長(zhǎng)、學(xué)生態(tài)度原因。語文學(xué)科雖然是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但多年來，在學(xué)生及其家長(zhǎng)心中“重理輕文首選英語”的觀念根深蒂固，很多學(xué)生忽略、輕視語文學(xué)習(xí)，他們寧愿花大量時(shí)間在解數(shù)學(xué)題、背誦英語單詞上，也不愿花時(shí)間從事語文閱讀和寫作，這直接影響了語文教學(xué)效果。

第三，語文課堂教學(xué)狀況原因。當(dāng)前語文課堂最大的問題是教師采取毫無特色的講授教學(xué)法，這使語文學(xué)習(xí)變得枯燥無味。整節(jié)課堂，都是教師照本宣科式地表演以及學(xué)生機(jī)械地做筆記。這樣的課堂，學(xué)生只是無所事事的觀眾以及抄筆記的機(jī)器，而不是積極進(jìn)行討論、探究、表達(dá)和練習(xí)，上起課來味同嚼蠟、昏昏欲睡。這種填鴨式的教學(xué)方式，其實(shí)就是教師把自己的一桶水“灌”進(jìn)學(xué)生腦袋里，學(xué)生怎會(huì)喜歡上這種語文課，又怎會(huì)喜歡語文這門學(xué)科？

二、提高語文課堂教學(xué)效率的方法

既然學(xué)生不把語文學(xué)科放在與英語、數(shù)學(xué)、理化同等重要的位置，課外也就不會(huì)花更多時(shí)間在語文學(xué)習(xí)上。在這種情形下，語文教師應(yīng)該想辦法提高語文課堂教學(xué)效率，種好語文課堂這“一畝三分地”。那么，語文教師具體應(yīng)該怎樣提高語文課堂教學(xué)效果和效率呢？

（1）教師上課要有激情，用自身魅力感染學(xué)生。身教重于言教”是一句耳熟能詳?shù)脑?，語文教師的身教就是自身的語文素養(yǎng)要深厚。教師要做一個(gè)講道德的人，寫一手好字，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有廣博的知識(shí)，不時(shí)創(chuàng)作出一篇美文等，這些是語文教師必須具備的素質(zhì)。在語文課堂上，教師要充滿激情，釋放魅力，把講臺(tái)當(dāng)作舞臺(tái)。如果能讓自己的課堂煥發(fā)生機(jī)，就能吸引學(xué)生的眼球，與學(xué)生形成心靈的交融。

（2）教師要吃透教材，確定教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教。上一節(jié)課就如參加一場(chǎng)百米賽跑，目標(biāo)、路線都要非常明確。有的學(xué)生上課時(shí)看課外書，或講閑話，或走神，其主要原因在于沒有明確的思維方向，不知道自己該做些什么。作為語文教師，事先要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，研究教法學(xué)法，從實(shí)際出發(fā)確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師可以把教學(xué)目標(biāo)寫出來，讓學(xué)生一目了然。當(dāng)然，這只是針對(duì)大部分學(xué)生制定的目標(biāo)，此外，還要分別制定針對(duì)先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，有知識(shí)可學(xué)。

（3）教師要把握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)火線”。蘇霍姆林斯基說，在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的“火藥”。因此，課堂導(dǎo)入這根導(dǎo)火線，對(duì)整堂課的成敗起著舉足輕重的作用。好的導(dǎo)入，有一石激起千層浪之妙，可以讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。魏書生說，“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！闭n堂導(dǎo)入要“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望和興趣。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，有故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、游戲?qū)?、多媒體導(dǎo)入等。比如，教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上課讓學(xué)生以課本劇的形式進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（4）教師在課堂上可適時(shí)來點(diǎn)幽默。學(xué)生不愛上語文課的重要原因之一是覺得語文課枯燥無味。新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”，教師要教得有情趣，學(xué)生學(xué)得有樂趣。如果教師努力發(fā)掘教材中的幽默元素，設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，思維也會(huì)更活躍。心理學(xué)家研究表明，當(dāng)人的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時(shí)，其接受新事物就會(huì)更快。另外，幽默的教學(xué)可以拉近師生距離，學(xué)生長(zhǎng)期受幽默情境的熏陶，有利于培養(yǎng)豁達(dá)、開朗的性格，有助于健康人格的塑造。

（5）教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，但很多教師在課堂上是導(dǎo)演，是主角，而學(xué)生只是配角。這種機(jī)械的灌輸，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單代替，最終的效果當(dāng)然不盡如人意。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體地位，要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。要想提高語文課堂教學(xué)效益，就要喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情境、時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己分析問題、解決問題。教師只需進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生做到自己學(xué)、自己探究。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然會(huì)提高。

（6）教師要給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹皦毫Α杯h(huán)境。快樂課堂是教師永恒的追求，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到快樂和幸福是教育工作者的責(zé)任。打造高效語文課堂，就如風(fēng)箏在天空自由翱翔時(shí)不但需要借助風(fēng)的力量，更需要線的牽引。而牽風(fēng)箏的線不能太松，也不能太緊。如果課堂太寬松，就談不上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特級(jí)教師蔡林森曾說，要把每一節(jié)課堂變成考試和比賽，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的最有效方式。因?yàn)樵诳荚嚭透?jìng)賽等情況下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種無形的壓力，而這壓力會(huì)轉(zhuǎn)變成一種動(dòng)力，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，教師在課堂上要適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)、合理的“壓力”環(huán)境，而提問、競(jìng)賽、小測(cè)等都是創(chuàng)造適當(dāng)“壓力”環(huán)境的有效手段。

（7）教師要適當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育手段的許多不足。心理學(xué)研究表明，調(diào)動(dòng)多種感官，可大大提高學(xué)習(xí)效率。視聽結(jié)合的理解和記憶的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅有視覺或聽覺的效果。利用網(wǎng)絡(luò)資源中的文字、圖片、視頻資料，可以創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為語文教學(xué)的順利實(shí)施提供了幫助，提高了語文課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，考慮到很多學(xué)生沒有親眼目睹過黃河，對(duì)黃河知之甚少，因此教師在課上利用網(wǎng)絡(luò)資源將黃河的景象播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解黃河，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”的壯觀景象。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)藏于文章中的情感。

三、結(jié)束語

總之，語文教師應(yīng)想辦法創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，通過理解、想象、寫作進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課堂是教學(xué)主陣地，提高語文課堂教學(xué)效率尤為重要，需要語文教師掌握一些行之有效的方法，準(zhǔn)確、自如地把握課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。正所謂教無定法，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師只要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)提高語文課堂教學(xué)效率。

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