提升高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的維度與策略

摘 要：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一個(gè)非常重要的詞匯，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要教會(huì)學(xué)生的最重要的知識(shí)。本文對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的維度以及培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，具有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；維度與策略

一、 引言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維和邏輯能力有著非常重要的作用。高中階段的數(shù)學(xué)不再只是學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于高中生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，再加上對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的了解，因此，高中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求不再處于學(xué)會(huì)做題階段，而是要求學(xué)生能夠具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文對(duì)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的維度進(jìn)行了探討，同時(shí)分析了如何才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，希望能夠?yàn)閺V大師生提供借鑒。

二、 高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題

由于高中生普遍面臨著高考的壓力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中一味追求高分，教師在教學(xué)當(dāng)中也是以考試作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目的。這種現(xiàn)狀就導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著一些問(wèn)題，阻礙了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題分析如下：

首先是教學(xué)以考試為導(dǎo)向，缺乏靈活性。教師在教學(xué)的過(guò)程中，通常都是按照考試的內(nèi)容和課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受程度和做題的能力，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，缺少吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏興趣。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，盡管多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是這并不代表學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下就能夠獲取到足夠的知識(shí)。通常情況下，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的興趣，往往學(xué)習(xí)效率并不高，反而降低了學(xué)習(xí)效果。

最后，教師的教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)最重要的目的不是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)多少數(shù)學(xué)公式，掌握幾種運(yùn)算方法，做對(duì)多少數(shù)學(xué)習(xí)題。數(shù)學(xué)最主要的目的是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，然而，在高考的壓力下，大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂都變成了習(xí)題課堂，教師以教會(huì)學(xué)生做題為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生以在考試中多做對(duì)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置并不一致，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也并沒(méi)有很大的幫助。

三、 數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵及維度

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入當(dāng)中，所積累起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和能力，并且將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所積累的這些知識(shí)、方法和能力運(yùn)用于個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的其他方面，用數(shù)學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)生活。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一種高于數(shù)學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)，是一種基于人的先天性基因，同時(shí)需要個(gè)體在后天的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷積累和學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)作為一門非常理性的學(xué)科，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠以一種理性的、有邏輯的思維去看待和處理在生活當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題。

本文認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包含了如下維度：?jiǎn)栴}意識(shí)，解題能力，邏輯推理能力等，具體分析如下。

問(wèn)題意識(shí)，是指學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代的教育方法下，很多學(xué)生喪失了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，養(yǎng)成了做題式的生活習(xí)慣，對(duì)于別人提出的問(wèn)題能夠快速作答，但是不能夠通過(guò)自己的生活經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的問(wèn)題。

解題能力，不僅僅是說(shuō)解決課堂和考試當(dāng)中的題目，還是指解決在個(gè)體生存當(dāng)中面臨的種種問(wèn)題。解題能力要求個(gè)體在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠以一種平常的心態(tài)去面對(duì)，能夠條理清晰的規(guī)劃好應(yīng)該先做什么，再做什么。比如，在同時(shí)面對(duì)多件事情時(shí)，能夠分清哪件是主要的事情，需要先行解決，哪件是不重要的事情，可以留到以后再解決。

邏輯推理能力，是一種個(gè)體根據(jù)周圍環(huán)境和活動(dòng)，找到其內(nèi)在聯(lián)系，推理出具有邏輯結(jié)構(gòu)結(jié)論的能力，它是一種以敏銳的思考分析、快捷的反應(yīng)，迅速地掌握問(wèn)題的核心，在最短時(shí)間內(nèi)作出合理正確選擇的能力。只有具備了邏輯推理能力，才能對(duì)事物做出符合邏輯關(guān)系的正確判斷，因此邏輯推理能力也是基本個(gè)人素質(zhì)之一。

四、 如何培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂的效率和效果，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本文認(rèn)為可以從如下幾方面著手展開(kāi)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有擁有了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠更好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到平時(shí)的生活當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，教師可以用生活化的場(chǎng)景進(jìn)行帶入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。再如，教師可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，在學(xué)習(xí)幾何體表面積時(shí)，利用多媒體技術(shù)將幾何體先平面展開(kāi)，然后再進(jìn)行面積計(jì)算，一方面降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

其次，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師往往先要教會(huì)學(xué)生如何解決問(wèn)題，然后再讓學(xué)生解決類似的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。然而，在面對(duì)生活當(dāng)中的各種問(wèn)題時(shí)，不會(huì)有人教會(huì)學(xué)生如何解決，需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考并解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)幾何體表面積計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生先思考如何計(jì)算，然后再對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后再告訴學(xué)生正確的計(jì)算方法。

最后，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)人能力要求當(dāng)中必不可少的一個(gè)能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以對(duì)學(xué)生分組，讓學(xué)生對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，鍛煉學(xué)生在小組當(dāng)中發(fā)言和互相學(xué)習(xí)的能力。另外，教師也可以在教學(xué)當(dāng)中，讓小組同學(xué)針對(duì)某一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行解決，鍛煉學(xué)生小組當(dāng)中分工協(xié)作的能力。

五、 總結(jié)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行不斷訓(xùn)練，才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：吳亞軍，江蘇省南通市，江蘇省如東高級(jí)中學(xué)。endprint