摘要：新課程改革后要求學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生參與度，課堂的時(shí)間更多屬于學(xué)生。教師恰當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更直觀地感悟到思想品德課程的價(jià)值性，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小組活動(dòng)；課堂時(shí)間；學(xué)生主體；競(jìng)爭(zhēng)合作

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)建議明確指出：“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”“教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)不僅要?jiǎng)幽X想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)，用手操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟升華，內(nèi)化為情感態(tài)度價(jià)值觀，外化為道德踐行，從而促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！?/p>

作為一名工作不到三年的新教師而言，我常常對(duì)于課堂有很多的想法，期望在課堂上能夠?qū)⒅R(shí)的傳授融入各種各樣的教學(xué)活動(dòng)之中，如案例分析、情景劇表演、視頻播放等，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，感悟情境，分析材料，從而掌握思想品德課程所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)往往與想象是有所偏差的，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)激情、學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、課堂時(shí)間把握、活動(dòng)預(yù)演和準(zhǔn)備以及課程容量安排等因素，都將大大影響教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的開(kāi)展。雖然，我們能夠清楚明白地了解課堂的主體是學(xué)生，一切都應(yīng)以學(xué)生為中心，課堂中大部分的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該交給學(xué)生，但是教師不可避免地容易將主動(dòng)權(quán)收歸自己，以便從心理上能夠做好安慰：用這樣的方式學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。而有時(shí)，似乎我們也都低估了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，也許將時(shí)間交給學(xué)生，開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，也會(huì)有出其不意的驚喜。

就如我在上人教版八年級(jí)上冊(cè)思想品德第八課《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》的第二節(jié)《競(jìng)爭(zhēng)！合作！》這一課內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我做了兩手準(zhǔn)備，一是通過(guò)情景劇表演的形式，讓學(xué)生直觀感受，掌握競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。二是通過(guò)案例分析，師生共同合作，進(jìn)行知識(shí)傳授。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)也許我們?cè)谒枷肷喜荒芴^(guò)保守，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生后，也許課堂的精彩度、課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都會(huì)有不同的意義。

在本課教學(xué)中，我安排四個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

活動(dòng)一：播放《中國(guó)好聲音》2014年那英隊(duì)冠軍之戰(zhàn)的視頻，周琛和李維共同演唱的《貝爾加湖畔》，讓學(xué)生討論競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系并非水火不容，而是相互依存的，在競(jìng)爭(zhēng)中有合作，在合作中有競(jìng)爭(zhēng)。

反思：這樣一種視頻播放的活動(dòng)，能夠很快吸引學(xué)生的觀賞興趣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活之余，并沒(méi)有太多時(shí)間能夠進(jìn)行娛樂(lè)視頻的觀看，因此這既能愉悅學(xué)生的身心，同時(shí)也能通過(guò)學(xué)生感興趣的活動(dòng)較快地理解知識(shí)。學(xué)生在觀看視頻之后，對(duì)于視頻中的音樂(lè)和背后的故事都極為感興趣，問(wèn)了許多問(wèn)題，繼而不斷出現(xiàn)思維碰撞的火花，也能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從而從情感、態(tài)度、價(jià)值觀層次達(dá)成所要追求的教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)二：案例分析：同行不是冤家。在山東濟(jì)南市的一條街上有三家同樣的服裝店?！巴惺窃┘摇?，開(kāi)始他們一心想把對(duì)手置于死地，競(jìng)相壓價(jià)、造謠誹謗等“小動(dòng)作”都被他們用來(lái)排擠對(duì)方，恨不得讓對(duì)手早日關(guān)門?？墒呛髞?lái)，消費(fèi)者見(jiàn)他們互相詆毀，商品價(jià)格也非常離譜，便對(duì)他們的信譽(yù)和商品質(zhì)量產(chǎn)生懷疑。結(jié)果三家店鋪日漸冷落，經(jīng)營(yíng)慘淡。

師：聯(lián)系自己的所見(jiàn)所得，說(shuō)說(shuō)為什么他們的生意會(huì)慘淡？

通過(guò)分析，聯(lián)系生活中所看到的現(xiàn)實(shí)故事，學(xué)生們能夠很快得出結(jié)論：因?yàn)樗麄兿嗷ヅ懦?，造成兩敗俱傷?/p>

反思：通過(guò)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、看案例的心理，很快吸引了學(xué)生的眼球；同時(shí)部分學(xué)生因?yàn)樾睦聿粔虺墒?，仍然喜歡看他人熱鬧，所以這樣一則案例，很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情。通過(guò)他們與自己實(shí)際生活相聯(lián)系，結(jié)合我們所學(xué)的一些關(guān)于人際交往中應(yīng)該遵循的交往品德，如尊重他人、換位思考，與人為善、寬容、誠(chéng)信等等，學(xué)生很快明白在競(jìng)爭(zhēng)中我們的目的并不是為了爭(zhēng)個(gè)你死我活，如此行為的結(jié)果只會(huì)兩敗俱傷。在社會(huì)生活中，競(jìng)爭(zhēng)的目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中也是離不開(kāi)合作的。

活動(dòng)三：續(xù)編故事

根據(jù)對(duì)不同班級(jí)的認(rèn)識(shí)及掌控程度，可有兩種方式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。一是學(xué)生口頭表達(dá)，二是進(jìn)行小組合作，情景劇的表演。當(dāng)時(shí)，是上午的第三節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較好，并且學(xué)生在之前的兩個(gè)活動(dòng)中能有身臨其境之感，討論熱情不斷高漲，因此我當(dāng)下選擇使用情景劇表演的方式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，將時(shí)間真正交給學(xué)生，以便更快更好地讓學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系有所掌握，懂得在競(jìng)爭(zhēng)中需要合作。

由于我校一直秉承陽(yáng)光課堂的教學(xué)理念，以小組合作作為載體，集體的智慧是豐富的，力量是無(wú)窮的。所以我給每個(gè)小組4-5分鐘的時(shí)間，進(jìn)行準(zhǔn)備，期望學(xué)生以最快的速度簡(jiǎn)單地將故事的核心表現(xiàn)出來(lái)。

很快小組的同學(xué)們進(jìn)入了緊張而熱烈的討論之中，都在進(jìn)行迅速的準(zhǔn)備，大家都在以最快的速度呈現(xiàn)故事，進(jìn)行編排，同時(shí)在全班進(jìn)行表演和展示：

小組一：甲商家與乙商家共同合作，同時(shí)詆毀丙商家，造成丙商家破產(chǎn)，丙商家老板精神造成巨大損害，丙商家老板家人經(jīng)常騷擾甲乙商家，三家利益都不能得到很好保證。

小組二：甲乙丙三家和解，共同合作，恢復(fù)各家的商業(yè)名譽(yù)，各家生意不斷增長(zhǎng)，三家的商業(yè)利益得到較好保證。

小組三：甲商家由于與乙丙商家無(wú)法達(dá)成共同一致的意見(jiàn)，改行換址。而乙和丙商家仍然出現(xiàn)想把對(duì)手置于死地，競(jìng)相壓價(jià)、造謠誹謗等“小動(dòng)作”，大家都知道他們互相詆毀，信譽(yù)極低，生意不斷慘淡，最后也都以倒閉告終。

小組四：甲乙丙三家一直持續(xù)爭(zhēng)執(zhí)不下，導(dǎo)致三方利益受損，長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)困難，三方經(jīng)常為爭(zhēng)奪生意做一些違背道德和法律之事，最終被消費(fèi)者所投訴，遭到處罰。

反思：在教學(xué)中，看到很多公開(kāi)課是以情景劇表演作為教學(xué)形式進(jìn)行的，課堂顯得豐富而生動(dòng)，同時(shí)也深刻覺(jué)得只有提前做好準(zhǔn)備，呈現(xiàn)出的情景劇才有價(jià)值，也不會(huì)浪費(fèi)課堂的展示時(shí)間。而在這節(jié)課中，我很驚訝也很驚喜，我發(fā)現(xiàn)也許臨時(shí)的情景劇表演也并非毫無(wú)價(jià)值，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生后，同學(xué)們因?yàn)檫@樣難得的展示機(jī)會(huì)，迅速激發(fā)了自己的展示欲望，不但使課堂的活躍程度得到最大限度激發(fā)，同時(shí)也讓我深刻感受到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也能較快展現(xiàn)出學(xué)生們的是非價(jià)值判斷能力、口頭表達(dá)能力、展示能力等，在這樣屬于他們展示的時(shí)間里，老師也發(fā)現(xiàn)了更多學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解到在他們這樣的花季心中對(duì)于社會(huì)的想象與設(shè)定是何種模樣，從而能夠更好地對(duì)他們的思想理念進(jìn)行最大化的引導(dǎo)和改善，達(dá)成思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。這無(wú)疑是原本保守課堂無(wú)法達(dá)成的效果，是這一節(jié)課所收獲的最大財(cái)富。

活動(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)以上編故事的結(jié)局思考，哪種結(jié)局最好？為什么？我們應(yīng)該怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中合作？

反思：在這一活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)以上四組的表演進(jìn)行分析，很快就能得到結(jié)論：在競(jìng)爭(zhēng)中，合作得越好，力量就越強(qiáng)，成功的可能性就越大。在競(jìng)爭(zhēng)中合作應(yīng)體現(xiàn)“雙贏”的原則；要處理好自己與他人的關(guān)系；需要我們形成團(tuán)隊(duì)精神。這些道理是能夠基于之前同學(xué)們的表演迅速而直觀的得到的，同時(shí)通過(guò)這樣的情景劇表演形式也讓同學(xué)們能夠明確地懂得如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的合作。

把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，這不僅是為了達(dá)成新課改后對(duì)于課堂的要求，同時(shí)也正是學(xué)生們所需要的課堂。在這樣的課堂里，他們通過(guò)自己的思考、自己的勞動(dòng)，表達(dá)他們的合理想象，最終獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的改進(jìn)和完善。也許會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不能展示、部分學(xué)生在這樣的活動(dòng)中會(huì)成為“邊緣人”，部分學(xué)生不能很快從表演中回歸現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象，但是通過(guò)這樣的課堂而帶來(lái)的結(jié)果無(wú)疑是利大于弊的。

也許我們作為教師常常喜歡掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主宰與導(dǎo)演，但也許在轉(zhuǎn)換角色后，將自己的角色定位于服務(wù)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)的活動(dòng)中進(jìn)行豐富和發(fā)展，也會(huì)有不一樣的精彩。我們的學(xué)生在這樣的課堂中，能夠更直觀地感悟到思想品德課程給自己帶來(lái)的價(jià)值，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)更好地進(jìn)行社會(huì)交往，懂得做人的品質(zhì)，為他人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)，我相信這也是我們作為思想品德課程教師的最大期望。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。只有親身的經(jīng)歷與感悟，在體驗(yàn)中收獲與踐行，學(xué)生才能更好更快地成長(zhǎng)。讓我們精心做好備課的工作，將課堂還給我們的學(xué)生吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)會(huì).紙上得來(lái)終覺(jué)淺 絕知此事要躬行——例談思想品德課堂體驗(yàn)性活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)政治參考，2014，（20）：33-34.

作者簡(jiǎn)介：

邵晶，江蘇省南京市旭東中學(xué)。endprint