社區(qū)少年宮課程設(shè)置的實(shí)踐研究

摘 要：本研究在界定社區(qū)少年宮課程概念的基礎(chǔ)上，梳理了校外教育課程的現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)了T社區(qū)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)校外教育課程提出的需求數(shù)據(jù)，收集了T社區(qū)范圍內(nèi)的17位校長(zhǎng)和28位教師對(duì)社區(qū)少年宮課程設(shè)置的建議，通過(guò)對(duì)訪談資料和調(diào)查問卷的收集、整理、歸納，分析導(dǎo)致T社區(qū)少年宮課程設(shè)置低效的原因，針對(duì)T社區(qū)少年宮課程設(shè)置的現(xiàn)狀及T社區(qū)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)社區(qū)少年宮課程的需求，提出T社區(qū)少年宮課程設(shè)置的優(yōu)化策略，為社區(qū)少年宮課程設(shè)置提供一個(gè)研究視角。

關(guān)鍵詞：校外教育；社區(qū)少年宮；課程設(shè)置

社區(qū)少年宮課程設(shè)置是指把社區(qū)少年兒童需要和感興趣的科技、藝術(shù)、體育、文化和群眾性教育等活動(dòng)課程，遵循少年兒童的心理發(fā)展規(guī)律，按少年兒童已習(xí)得的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)的層次安排各門類課程程度，規(guī)定各門類課程的教育目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，以期達(dá)到教育目的。

受訪的校長(zhǎng)和教師都一致認(rèn)為社區(qū)少年宮發(fā)揮著非常重要的教育功能，它為孩子們搭建了施展才華、放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)，開拓其視野，陶冶其情操。能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的愛好特長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神，提升他們的自信心和社會(huì)交往能力，豐富他們的精神文化生活，促進(jìn)其健康快樂成長(zhǎng)。社區(qū)少年宮的教育有別于學(xué)校教育，具有其自身優(yōu)勢(shì)。

本研究對(duì)全區(qū)學(xué)生參加校外教育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以T社區(qū)為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生參加校外教育活動(dòng)現(xiàn)狀和課程設(shè)置進(jìn)行了分析，在T社區(qū)少年宮開展課程設(shè)置的實(shí)踐研究，得出以下成果與反思：

一、 社區(qū)少年宮課程設(shè)置的因素

從T社區(qū)的學(xué)生和家長(zhǎng)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)得知：該社區(qū)學(xué)生和家長(zhǎng)感興趣的前7項(xiàng)課程內(nèi)容是體育類、趣味游園游戲、戶外實(shí)踐活動(dòng)、書畫類、文藝類、旅行游學(xué)、科技類。2015年春季學(xué)期，T社區(qū)少年宮在已開設(shè)武術(shù)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)跆拳道、象棋、圍棋等體育類課程；在已開設(shè)兒童畫、書法課程的基礎(chǔ)上增設(shè)手工制作、漫畫書畫類課程；在已開設(shè)舞蹈課程的基礎(chǔ)上增設(shè)語(yǔ)言藝術(shù)、鋼琴、聲樂、小提琴、電子琴等文藝類課程；新開設(shè)科技類的機(jī)器人、科技小實(shí)驗(yàn)課程；新開設(shè)群眾性教育活動(dòng)的趣味游園游戲和戶外實(shí)踐活動(dòng)課程。T社區(qū)的學(xué)生和家長(zhǎng)一致選擇的前6項(xiàng)課程形式是趣味游園游戲、夏令營(yíng)、比賽、表演、親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐。T社區(qū)學(xué)生對(duì)自己在校外教育活動(dòng)中的角色定位選擇依次是參與者、競(jìng)賽者、表演者、組織者，極少人想做旁觀者，學(xué)生們都希望在校外教育活動(dòng)中有展示的機(jī)會(huì)和動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

分析原T社區(qū)少年宮課程設(shè)置的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過(guò)在2015年春季實(shí)踐新的課程設(shè)置，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：課程的內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)頻率、活動(dòng)地點(diǎn)、學(xué)生參與角色、對(duì)活動(dòng)的喜好程度等因素，極大地影響社區(qū)少年宮課程設(shè)置的效果。

二、 社區(qū)少年宮課程設(shè)置的特征

T社區(qū)少年宮新課程設(shè)置的實(shí)踐表明，富有吸引力的優(yōu)質(zhì)社區(qū)少年宮的課程設(shè)置應(yīng)具備以下特征：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，選擇學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程級(jí)別，選擇合適的活動(dòng)形式和活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合社區(qū)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)校外教育的實(shí)際需求和社區(qū)文化、人文資源設(shè)置。

三、 社區(qū)少年宮課程設(shè)置的模塊

T社區(qū)少年宮新課程設(shè)置的實(shí)踐得出：各社區(qū)聚居的人群整體情況各有不同，學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入、學(xué)歷層次、從事行業(yè)、教育觀念有明顯的地域性差異，社區(qū)少年宮應(yīng)根據(jù)不同社區(qū)不同學(xué)生和家長(zhǎng)群體的校外教育需求，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、已習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和已具備的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)程度，靈活選擇趣味游園游戲、夏令營(yíng)、比賽、表演、親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課程形式，設(shè)置合理的課程時(shí)間長(zhǎng)度，設(shè)置不同的活動(dòng)參與角色體驗(yàn)，把課程內(nèi)容分成文藝、書畫、科技、文化、群眾性教育、社區(qū)特色6類課程模塊，進(jìn)行優(yōu)化的課程設(shè)置。

四、 社區(qū)少年宮課程設(shè)置的實(shí)施

社區(qū)少年宮在完成課程設(shè)置后，應(yīng)從以下幾方面保障課程設(shè)置的有效實(shí)施：與社區(qū)學(xué)校、機(jī)關(guān)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等部門加強(qiáng)聯(lián)系，形成開展課程活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制；運(yùn)用各種方式加大社區(qū)少年宮課程的宣傳力度，提高社區(qū)的學(xué)生、家長(zhǎng)知曉度，利用社區(qū)少年宮這陣地合理地組織各種親子活動(dòng)，豐富社區(qū)校外教育活動(dòng)；緊密結(jié)合社區(qū)特有的文化背景，開發(fā)受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的社區(qū)特色教育活動(dòng)和建設(shè)社區(qū)特色的少年宮活動(dòng)環(huán)境；上級(jí)少年宮選派優(yōu)秀的教師到社區(qū)少年宮組織教學(xué)活動(dòng)，保障社區(qū)少年宮師資隊(duì)伍穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

五、 不足

為使T社區(qū)少年宮課程不斷優(yōu)化發(fā)展，本研究運(yùn)用訪談法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法等研究方法，收集、整理、統(tǒng)計(jì)大量調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談材料，歸納分析了T社區(qū)少年宮與白云區(qū)校外教育活動(dòng)的現(xiàn)狀，并初步探索校外教育活動(dòng)課程的優(yōu)化對(duì)策。由于相關(guān)調(diào)查源于白云區(qū)的T社區(qū)和7個(gè)教育指導(dǎo)中心，研究成果難免會(huì)有一定的局限性。在繼續(xù)完善社區(qū)少年宮課程設(shè)置的過(guò)程中，我們應(yīng)該思考社會(huì)發(fā)展對(duì)校外教育有怎樣的要求？校外教育如何適應(yīng)社區(qū)少年兒童和家長(zhǎng)不斷變化的需求？如何把握社會(huì)變遷中少年兒童的心理變化以及社區(qū)少年宮課程如何體現(xiàn)社區(qū)特色？我們將本著科學(xué)求真的研究態(tài)度繼續(xù)探索這些問題，希望能在將來(lái)的實(shí)踐研究中探索出一套完善的社區(qū)少年宮課程設(shè)置優(yōu)化對(duì)策，可供其他社區(qū)少年宮課程建設(shè)參考。

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作者簡(jiǎn)介：

李春玲，廣東省廣州市白云區(qū)少年宮。endprint