基于核心素養(yǎng)下發(fā)展小學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】英語教育的目標(biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，塑造健康的品格方面。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力

【作者簡(jiǎn)介】趙阜，深圳市寶安區(qū)教育局第五學(xué)區(qū)教育辦。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。所謂思維品質(zhì)是指學(xué)生應(yīng)該具備一定的思考辨析能力，包括分析、推理、概括、正確評(píng)判、理性表達(dá)思想觀點(diǎn)，初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。

本文以上海牛津版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Module3 Things we do Unit8 Buying clothes為例， 通過具體的課例分析，探究有益于提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為終身英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體思路，體現(xiàn)整體意識(shí)

筆者平時(shí)聽課中經(jīng)常遇到這種情況：許多教師在教學(xué)實(shí)施中沒有整體性，學(xué)習(xí)內(nèi)容零散，缺乏連貫、一致性；目標(biāo)不一致，不依據(jù)教學(xué)目的思考活動(dòng)設(shè)計(jì)，缺少語境支持。造成的結(jié)果就是學(xué)生的語言表達(dá)能力較弱、閱讀能力、思維能力比較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

要改變這種情況，教師平時(shí)在解讀教材、備課中，要有整體教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，從整體上把握、處理、安排單元教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)一致、教學(xué)任務(wù)、活動(dòng)一致。以話題為語境、語料，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容整體化，教學(xué)過程相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

以上海牛津版五年級(jí)下冊(cè)第8單元 Buying clothes為例，進(jìn)行分析。本單元主要內(nèi)容包括1.Listen and say 欄目，本欄目主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為對(duì)話，含核心句型 Which dress do you like ， the blue one or the pink one ？ 及 sweater ， coat， trousers， shoes四個(gè)核心詞匯。2.Read a story 欄目，學(xué)生所熟悉的寓言故事 The emperors new clothes。

基于本單元主題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。以主人公Kitty接到邀請(qǐng)函為主線，設(shè)計(jì)了3個(gè)遞進(jìn)式的話題，第1課時(shí)Choosing clothes，第2課時(shí)Buying clothes，第3課時(shí)The emperors new clothes。

整體設(shè)計(jì)思路安排：第1課時(shí)Choosing clothes，Kitty和她的家人在家里挑選衣服場(chǎng)景，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，激活背景知識(shí)，以舊帶新，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。Kitty和家人沒有挑選到合適的服裝，決定去購物中心買衣服，引出第2課時(shí)Buying clothes話題，核心知識(shí)融入生活 ，讓學(xué)生從真正意義上去理解、運(yùn)用所學(xué)的語言，提升對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。師生討論第2課時(shí)Kitty和Ben參加游玩的圖片，引出第3課時(shí)話題 The emperors new clothes，學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)，鞏固、內(nèi)化語言知識(shí)和語言技能，提高閱讀理解能力，發(fā)展思維品質(zhì)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注文本內(nèi)容、情感，培養(yǎng)用英語進(jìn)行多元思維的能力

第3課時(shí)The emperors new clothes寓言故事 ，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了大臣這一角色，使故事情節(jié)更加完整。

1.教師出示圖片，提出問題，激發(fā)學(xué)生思考、討論，引出學(xué)習(xí)話題。

Q1： Who is this man ？

Q2： Whats the title of this story？

2.播放完整故事，再提問題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)獲取信息，處理信息，了解故事中的主要人物及皇帝的喜好。

Q1： What does the emperor like ？

Q2： How many characters do you know in this story ？

3.朗讀，體驗(yàn)、理解、感悟故事。這一環(huán)節(jié)，教師在操練、鞏固語言結(jié)構(gòu)，發(fā)展語言技能，培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注文本的內(nèi)容與情感，學(xué)生通過學(xué)習(xí)故事，分析、評(píng)判不同人物的性格與心理變化。

1.Read and fill in the information. 快速朗讀，獲取關(guān)鍵信息，了解故事發(fā)展線索，培養(yǎng)閱讀策略。

2.Read and answer the questions. 再讀，思考并回答問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

Q1： What do you think of the man？

S： He is clever/ greedy / foxy/not honest/ a cheater.

Q2： How is the emperor/minister ， do you like him？

Q3： Why do people keep quiet？

Q4： What do you think of the child？

S： He is smart / honest / not afraid of the emperor.

Q5： Who do you like the most in the story ， why？

通過挖掘文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析、評(píng)判人物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語多元思維的能力。

3. Role read the story. 學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步鞏固語言知識(shí)，更好理解、感悟故事。

4. Group discuss.

Q： Whats the authors purpose in this story ？

組內(nèi)討論，班級(jí)分享。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸作者意圖，感悟故事寓意，做一個(gè)誠實(shí)，不愛慕虛榮的人，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

總之，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是學(xué)生形成良好語音、語感和語言技能，養(yǎng)成英語思維習(xí)慣的最佳時(shí)期。教師通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。