互相討論式教學在高中化學課中的有效運用簡談

趙春艷

【摘要】“以生為本”是新課程標準倡導的基本教學理念?；ハ嘤懻撌浇虒W法能夠凸顯“以生為本”的新課程教學理念?；蛘哒f，互相討論式教學法能夠切實促進學生在課堂教學中的全面發(fā)展。本文將以相關理論研究成果為據(jù)，以相關教學實踐片段為例，簡要論述互相討論式教學法在高中化學課中的有效運用。

【關鍵詞】互相討論式 教學方法 高中化學課 有效運用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0155-01

互相討論式教學法，簡單來說，就是教師在圍繞教材教學內容的前提下，精心設計一系列問題，通過讓學生互相討論并解決這些問題來達成教學目標的一種教學方法。從互相討論式教學法的定義中，可以清晰地看到：教師、學生和問題是互相討論式教學的三大要素。

互相討論式教學法能夠真正實現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體，能夠讓學生在教師的層層點撥、步步引領下?lián)茉埔娙?、豁然開朗，自主習得新知。正因為互相討論式教學法的這種優(yōu)勢，所以使得互相討論式教學法在各個學科課堂教學中的運用日益普通。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述互相討論式教學法在高中化學課中的有效運用。

一、討論新知內容，深層次學習新知

學習新知是每一堂課的重頭戲。在學習新知的過程中，如果教師一味地向學生灌輸各種新知識，那么，學生學習新知的過程無異于嚼蠟。相反，如果在學習新知的過程中，教師讓學生互相討論、共同探究、彼此學習，那么，新知學習過程就會變得津津有味。

基于此，高中化學教師在引領學生學習新知的時候，首先，教師要圍繞新知內容，結合學生認知水平，有的放矢地設計一系列問題。然后，教師組織學生互相討論并徹底解決這些問題。最后，以解決這些問題為契機，學生就能夠深層次地學習新知。

“物質的分散系”是蘇教版高中化學必修一中的一部分內容。在教學這部分內容的時候，教師可以首先對學生進行合理分組，然后再向學習小組出示合作學習的內容，其實上也就是讓學生在組內討論的一些問題。另外，教師還要給每個學習小組提供一些學習資料，如闡述分散系內涵的資料以及介紹物質分散系本質特征和鑒別方法的資料等。這樣以來，學生就能夠在自主學習相關資料的基礎上進行深入地討論與交流。

由此可見，以教師精心設計的問題為導向，學生通過互相討論就能夠深層次地學習新知，據(jù)此提升學生的學習效益。

二、討論實驗過程，多角度觀察實驗

實驗是學習化學不可或缺的手段之一。在操作各種化學實驗的過程中，作為觀察者的每一位學生，因為受到自身觀察視野的限制，所以會造成觀察結果出現(xiàn)一些差異。

每當在這樣的時候，為了更好地發(fā)揮實驗在提升學生學習效益方面的作用，教師就必須要組織學生進行互相討論。通過互相討論實驗步驟、實驗現(xiàn)象以及實驗結果等，學生就能夠從多角度觀察整個實驗過程。

案例：現(xiàn)有含Na2SO4、MgCl2和泥沙的粗食鹽，設計實驗方案由粗食鹽提純NaCl。

教師可以首先讓學生分組討論并設計實驗方案。將粗食鹽溶于水后，加入合適的化學試劑，將雜質轉變?yōu)槌恋恚缓笤儆眠^濾的方法去除。在教師的引導下，學生通過討論逐步得出結論：加入稍過量的BaCl2溶液除去Na2SO4，加入稍過量的NaOH溶液除去MgCl2，但過程中會引入過量的Ba2+和OH-，過量的Ba2+可以用稍過量Na2CO3溶液除去，然后進行過濾，濾液中過量的OH- 和CO32-可以通過滴加適量的鹽酸而除去，最后蒸發(fā)結晶獲得純凈的NaCl固體。在粗鹽提純中，關鍵要引導學生思考幾點：

1.加入幾種除雜試劑的順序是怎樣的？

2.什么時候進行過濾最為合適？

學生通過言之鑿鑿地討論實驗過程，最終獲得以下結論：

1.試劑順序有多種組合①BaCl2—Na2CO3—NaOH ②BaCl2

—NaOH—Na2CO3 ③NaOH—BaCl2—Na2CO3

2.將各種雜質離子轉化為沉淀后，再進行過濾，最后滴加鹽酸調節(jié)溶液的PH值。

通過這一案例的分析，學生不僅能夠設想整個實驗過程，還能夠從不同的視角對實驗有一個全新的認識，實驗在提升學生學習效益方面的作用也就發(fā)揮得淋漓盡致了。

三、討論練習題目，高效率完成練習

俗話說：“站在岸上永遠學不會游泳?！睂τ谙嚓P知識的理解也是如此。如果不讓學生去做一些有針對性的練習，那么，學生對于相關知識的理解也會只停留在表面，學生根本不會靈活自如地運用相關知識去解決各種實際問題。為此，在學習過程中，練習就成為了一個不可或缺的環(huán)節(jié)。

在高中化學教學過程中，為了切實提升練習的實效性，促進學生高效率的解答練習題目，教師可以采取互相討論式教學法。以互相討論為契機，學生在解答練習題目過程中的各種困難也就會迎刃而解，不僅能夠高效率地解答練習題目，還能夠大幅度地提升學習實效。

綜上所述，互相討論式教學法能夠凸顯“以生為本”的課堂教學理念。在高中化學課堂教學過程中，互相討論式教學法的有效運用不僅能夠讓學生深層次學習新知，還能夠讓學生多角度觀察實驗，也能夠讓學生高效率完成練習。

總而言之，高中化學教師要將互相討論式教學法恰如其分地運用到高中化學課堂之中，讓互相討論式教學法成為提升高中化學課堂教學效率的有力推手。

參考文獻：

[1]童云國，沈素芳.討論式教學法在高中化學教學中的應用[J].《中學化學》.2015（8）：7-8

[2]錢剛，李娜.討論式教學法在高中化學教學中的應用探究[J].《數(shù)理化解題研究》.2017（3）：55