小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式探析

宋蕾

【摘要】要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，就必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，改變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)地位，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平才能夠得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能夠得到提高，我國數(shù)學(xué)改革的成果才能夠變得更加顯著。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要不斷運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來提高學(xué)生的抽象思維能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式進(jìn)行研究，希望能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教研 模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0113-02

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)模式教學(xué)的過程中必須要不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能夠得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)才能夠得到提高。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須要不斷加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)科技設(shè)備的運(yùn)用，不斷對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)理念進(jìn)行更新，積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革才能夠發(fā)揮出更大的作用。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境來增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)置的過程中，教師還可以通過設(shè)置教學(xué)角色等來加深學(xué)生的帶入感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.針對(duì)課堂內(nèi)容提出相關(guān)的問題，采用不同的合作方式完成探究

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過合作的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，合作的方式不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出自身的特長。

以學(xué)校為單位整合小學(xué)數(shù)學(xué)教研資源，組建數(shù)學(xué)教研組，將各年級(jí)組教研骨干組織在一起進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和手段的探討，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，互通有無。

3.多進(jìn)行交流與溝通，對(duì)探究過程與結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證

學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不斷要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣教師不僅可以及時(shí)的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，通過教師的講解學(xué)生可以鞏固和加深度數(shù)學(xué)實(shí)時(shí)的了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到更多的解題方法，讓學(xué)生更全面的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)還能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

二、新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

以《小數(shù)乘整數(shù)》為例，進(jìn)行具體的教學(xué)過程分析：

老師：同學(xué)們，夏天快要到了，有很多大家愛吃的水果要成熟了，我們一起去水果超市看看吧，這時(shí)老師以課件的形式展示出帶有價(jià)格的水果圖片，香蕉2元每千克，甜瓜0.9元每千克；現(xiàn)在老師先買了2千克的香蕉，同學(xué)們計(jì)算一下老師一共花了多少錢，然后又買了3千克的甜瓜，你們計(jì)算一下老師又花了多少錢？同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行談?wù)摵陀?jì)算，然后互相交流計(jì)算方法以及計(jì)算結(jié)果。接下來是小組的發(fā)言時(shí)間了，對(duì)于甜瓜來說每千克0.9元，買了3千克，就是0.9乘以3，也就是3個(gè)0.9相加，一共2.7元。

首先是創(chuàng)設(shè)情境，提出課堂內(nèi)容的問題，老師可以以學(xué)生都喜歡水果為開篇將生活中的情境引入到課堂中，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于香蕉的價(jià)格計(jì)算，學(xué)生很容易計(jì)算出來，下一個(gè)甜瓜的計(jì)算因?yàn)闋可娴搅诵?shù)與整數(shù)的乘法，這是學(xué)生之前沒有見過的，但是借助之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)問題還是可以有一定程度的突破，可以讓同學(xué)們自主的探索與交流。

下一步讓學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算原理與計(jì)算方法進(jìn)行自主的探索，展示一些整數(shù)與小數(shù)相乘的算式，比如123×0.35、15×3.56、55×2.5等，讓同學(xué)們猜一猜這幾種算式的乘積結(jié)果會(huì)有幾位小數(shù)，然后再用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，驗(yàn)證一下是否與自己的猜測(cè)結(jié)果相一致，讓小組之間進(jìn)行討論如何才能確定小數(shù)的位數(shù)，最后得出結(jié)論，在對(duì)小數(shù)乘整數(shù)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，先按照整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后看一看因數(shù)里面有幾位小數(shù)，就從乘積的右側(cè)開始數(shù)幾位，最后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以教學(xué)要求為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，同時(shí)有效利用計(jì)算器，讓同學(xué)們找到乘積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系；第三步讓學(xué)生根據(jù)已知的乘積算式，直接寫出下面變式的結(jié)果，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生對(duì)乘積與因數(shù)的小數(shù)位之間的聯(lián)系進(jìn)行基本的練習(xí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)與小數(shù)之間的乘積打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式的改革不僅能夠提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，同時(shí)還能夠在一定程度上促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須要采用多種教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，這樣可以提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的活躍度和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖小紅.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].新課程（上），2016（2）.