市財職校提高會計專業(yè)就業(yè)對口率的研究

周玉著

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)的出現(xiàn)，社會對初級會計人員的核算崗位要求很具體，從原始憑證掃描、原始憑證審核、記賬憑證錄入、登記總賬及所屬明細賬、出具報表、納稅申報、社保繳納、客服中心等需要7個環(huán)節(jié)。中職畢業(yè)生由于學歷最低，在競爭中始終處于劣勢。學生改變現(xiàn)狀的途徑只有不斷學習，提升學歷考取初級會計職稱。但是隨著會計4.0（唯你網(wǎng)推出賬易達軟件）的推出及應(yīng)用，會計核算工作僅是一個記賬工具，代理記賬公司也需要成本低的中職畢業(yè)生為其工作，降低用工成本，為中職會計專業(yè)提供了新的機遇。

關(guān)鍵詞：財務(wù)公司 賬易達軟件 實操 愛崗敬業(yè)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0124-02

1 我校中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我校會計專業(yè)的畢業(yè)生，通過學校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的擇優(yōu)推薦或?qū)W生在華凌、北園春、海鴻國際物流中能基本找到對口的收款或出納工作。但是，真正從事會計崗位的人員不多，占比在40%左右，但在企業(yè)經(jīng)過一年的頂崗實習鍛煉后，反饋給學校的信息是。

（1）中職學生獨立性差，責任心差，只拿工資怕干活。說錢興奮，工作需要加班“以給錢”為標準，沒有奉獻精神。

（2）會計核算基礎(chǔ)性工作不想干，管理會計工作又拿不下來。許多人取得畢業(yè)證就會更換工作，大多去賣“房子”，導(dǎo)致會計工作穩(wěn)定率差。

（3）經(jīng)受不得批評，執(zhí)行力差，指導(dǎo)老師只要批評，馬上辭職。

這些問題不解決，既打擊學生自信心又降低對會計核算工作的熱情。國家中專的免費教育的效果無法體現(xiàn)。少部分中職畢業(yè)生雖然從事會計工作，但都是在家族企業(yè)里工作，核心的主管會計還是聘請有經(jīng)驗的會計人員。學生認為，學會計并在實際工作中干會計是一個“無趣和高危職業(yè)”？吸引力逐年下降？

2 導(dǎo)致中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率及穩(wěn)定率偏低的原因

2.1 中職生實際操作能力不夠和不行

我校以財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)為主，配有用友和金蝶等會計核算軟件，為拓展學生學習空間，還配有ERP電子沙盤實訓室和財稅一體化實訓室等，但老師講課仍停留在虛擬的案例分析和看似仿真的原始單據(jù)圖片顯得不夠真實可靠。首先時間不真實，2018年學習的還是2012年的虛擬案例吸引不了學生的興趣。學生可以計算出來應(yīng)交稅費但申報環(huán)節(jié)不知如何操作，糾其原因是老師也不清楚實際工作如何報稅?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，老師首先自己應(yīng)該從“高仿”中走出來。

2.2 初級會計職稱資格證的學習與考證脫節(jié)

中職學校目前的教學模式是“2+1”，國家取消會計從業(yè)資格證書，導(dǎo)致學校重新調(diào)整課程安排順序?；A(chǔ)會計、初級會計實務(wù)（一學年課程）、經(jīng)濟法定位會計專業(yè)的核心課程，很多學生到二年級末才能報考次年的初級會計職稱。前學后忘是中職學生的典型特征。導(dǎo)致學生放棄初級職稱的考試。即使考試，過關(guān)率也低，不足1%。此外，學校課程安排也有誤區(qū)，機房較多提供給信息技術(shù)類專業(yè)的學生使用，會計教師帶學生上機訓練只能見縫插針。畢業(yè)證與初級會計職稱不掛鉤后，導(dǎo)致學生學好會計的動力不足。不考職稱頂崗實習一年后照樣取得畢業(yè)證，失去了在社會上順利就業(yè)的資格。

2.3 學生自我學習能力較差

中職生大部分屬于未成年人，心智尚未穩(wěn)定，沒有良好的自我學習能力。對自己的學習成果不重視。教師要對學生“無紙化”考試上機檢查。沒有老師監(jiān)督，學生就抽空玩游戲，本末倒置，效果一般。

3 改變中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低的措施

3.1 將校企合作落到實處，使學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)

我校的方法是多與當?shù)氐呢攧?wù)公司簽署校企合作協(xié)議，將企業(yè)記賬人員請入校園，讓記賬的實踐老師承擔核心課程的教學，讓學生在為期一年的“頂崗實習”活動去企業(yè)實踐，以工資方式結(jié)算薪酬。遲到一次扣工資100元，讓學生感受企業(yè)嚴格的工作紀律，體會會計核算基礎(chǔ)工作的獨立性和各會計崗位相互配合的整體性。這對培養(yǎng)學生的紀律意識、職業(yè)道德意識等有極大的幫助。財務(wù)公司作為學生畢業(yè)前的頂崗實習場地，賬易達系統(tǒng)將會計崗位可以分為票據(jù)掃描、記賬、審核、報表、報稅中心和客服中心等工作崗位。這樣做，使學生既熟悉每個工作流程，經(jīng)過輪崗又能對會計核算有一個整體認識。

3.2 會計專業(yè)與新疆財易通財務(wù)公司合作建立會計工廠模式

財易通財務(wù)管理咨詢公司是我市較大的財務(wù)公司，代理接近1000多家企業(yè)記賬，是中國注冊會計師協(xié)會成員，新疆區(qū)代理記賬總負責。學校為其提供實習場地，不收取租金，企業(yè)接收頂崗實習學生，頂崗實習結(jié)束后學生可以選擇是否留用。

3.2.1 代理記賬實訓

會計課程由公司每周派兩名實踐老師來校對學生進行授課，企業(yè)將賬易達系統(tǒng)引入校內(nèi)，學生將原始憑證等掃描確認后，在賬易達軟件上做出賬務(wù)處理。老師將正確的賬務(wù)結(jié)果公布并對出現(xiàn)的錯誤進行分析。老師安排學生在稅務(wù)局官網(wǎng)上進行網(wǎng)上申報納稅并進行進項稅額網(wǎng)上認證操作。在實訓中學生逐步掌握了賬易達財務(wù)軟件操作、稅控開票系統(tǒng)和網(wǎng)上申報納稅的操作技能。學校已經(jīng)與財易通財務(wù)公司、俐徠全財務(wù)公司、天啟財務(wù)公司、昊瑞林財務(wù)公司等9家財務(wù)公司聯(lián)合，解決學生的實習與實訓問題。從目前的效果來看很是不錯。學生也深有感觸地說：云端記賬不難，只要用心、仔細就可以。

3.2.2 初級會計職稱合作教學模式

財務(wù)公司在東奧會計網(wǎng)站為學生提供學習初級會計職稱賬號，利用考試資源庫讓學生可以切身感受無紙化操作學習的便利。每周六企業(yè)要求頂崗實習的學生上班聽行業(yè)專家的課程。此外，企業(yè)和學校合作舉辦校園“財易通杯”會計技能大賽，并設(shè)置不同等級的獎金，從而提高學生的學習積極性和考試的報名率。

3.2.3 培養(yǎng)模式的先進性和超前性，與財易通公司合作“財稅實操證”的考證業(yè)務(wù)

為滿足就業(yè)市場上對會計核算人員的崗位要求，要求學生認真學好會計，在校3年應(yīng)取得會計實操證（低目標）和初級會計職稱（高目標）真正做到中職畢業(yè)生實現(xiàn)零距離就業(yè)。

為完成這個目標，學校重新調(diào)整課程安排，教師動員學生最好在二年級報名初級會計資格證書的考試，教師可以借助企業(yè)提供會計無紙化練習平臺對學生的學習成效進行實時監(jiān)控，而且學生可以根據(jù)自己的學業(yè)水平有針對性地做題，達到知識的鞏固。提高考試過關(guān)率。如果沒有職稱證，學生在頂崗實習期間，可以考取財稅實操證。學生在校兩年期間，經(jīng)過代理記賬實訓、沙盤實訓、財務(wù)綜合實訓、VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓，如此循序漸進地進行實操，讓學生真正具備初級會計人才的專業(yè)素養(yǎng)和技能。學校與新疆財易通財務(wù)公司合作，公司已經(jīng)取得新疆地區(qū)的會計實操證的考核資格，計劃在8月14日進行“授牌儀式”，學校作為合作方的特邀嘉賓出席。學校除了會計人員繼續(xù)教育培訓基地，增加財稅實操證考核基地，將增加學校會計專業(yè)的厚度，增加在校學生學習會計的積極性和自信心。學校已經(jīng)和用友新道舉辦“ERP”沙盤大賽，計劃與財易通公司舉辦校級“賬易達”會計軟件云端記賬的會計大賽。

綜上所述，通過代理記賬實訓和初級會計資格證書以及會計實操證的校企合作的培養(yǎng)模式，能增強學生實操能力，提高中職學生初級會計職稱無紙化考試通過率，從而幫助中職會計專業(yè)學生更好地就業(yè)、更優(yōu)質(zhì)地就業(yè)。

參考文獻

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