大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵維度及測量

尹程 歐陽琳

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需要得到高校及教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)哪些方面、如何獲得更好、更全面的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)都直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗。本文首先分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及維度，然后通過調(diào)研測量分析論證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的三個維度——經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、實(shí)踐，這三個維度恰恰是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)最需要的，最后結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的維度測量結(jié)果提出了指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí) 內(nèi)涵維度 測量

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0254-02

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為高等教育中的一個重要理念，在高校教育中，針對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育也變得非常重要。大學(xué)生具有相對較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，其所接觸到的資源和具有的優(yōu)勢條件也很多，而且現(xiàn)如今創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生也很多，甚至很多學(xué)生在學(xué)校期間邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)兩不誤，一些學(xué)校抓住了“雙創(chuàng)”機(jī)遇，也給了學(xué)生很多支持。為了能夠讓大學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)的思路，并實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，找到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵維度，并由此出發(fā)來設(shè)計(jì)相關(guān)課程，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及維度

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵即大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行研究時，筆者主要結(jié)合高職院校大學(xué)生展開研究，因此，從高職學(xué)生的角度來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更加側(cè)重于將自己所學(xué)到的實(shí)踐技能進(jìn)一步地加以發(fā)揮，讓專業(yè)技能和市場需求相結(jié)合，提高了高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上也是提高了其就業(yè)能力。結(jié)合之前一些學(xué)者的研究來看，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)涵關(guān)鍵在于學(xué)校和教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢竟學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)比較陌生，通過學(xué)生自己進(jìn)行自學(xué)摸索的話，學(xué)習(xí)效率比較低，可能會走很多彎路，所以，學(xué)校和教師的引導(dǎo)非常重要。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的維度

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的維度關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是否全面，因?yàn)榇髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之后，其應(yīng)具有基本的創(chuàng)業(yè)能力，并可在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中找到創(chuàng)業(yè)方向，并使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐漸步入正軌。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的維度首先應(yīng)該包括理論和實(shí)踐兩個方面，但是創(chuàng)業(yè)并不是一個人或者幾個人思考一下，或者是討論一下就可以的，其必須要經(jīng)過大量的市場調(diào)研才能夠得到一些創(chuàng)業(yè)的靈感和指導(dǎo)，結(jié)合市場上的情況來不斷調(diào)整自己的思路。因此，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)還要學(xué)習(xí)現(xiàn)有的市場經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人之所長，看別人是怎樣創(chuàng)業(yè)成功的。具體來看，包括學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)業(yè)理念、經(jīng)營理念、創(chuàng)業(yè)模式等。通過對他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?？偨Y(jié)來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的維度主要就是認(rèn)知學(xué)習(xí)維度、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)維度和實(shí)踐學(xué)習(xí)維度。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的維度測量

為了測量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)三個維度的準(zhǔn)確性，筆者對所在高職院校的教師和學(xué)生展開了調(diào)研，主要是通過對教師進(jìn)行訪談和隨機(jī)挑選各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行座談的方式，共計(jì)訪談了12名高職教師，并組織了5場座談會，與高職各個專業(yè)的學(xué)生混合座談，共計(jì)300名學(xué)生。在訪談和座談的過程中，除了讓教師和學(xué)生結(jié)合創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的維度進(jìn)行發(fā)言之外，筆者也準(zhǔn)備了一些相應(yīng)的問題來提問，并記錄其回答的答案，最終來總結(jié)教師和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)維度的認(rèn)識，通過計(jì)算，認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐這三方面的公因子對應(yīng)的因子荷載均達(dá)到了0.6以上，累計(jì)的方差貢獻(xiàn)率超過50%，而且能夠通過可靠性檢驗(yàn)。

2.1 各類經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)十分重要

通過調(diào)研測量可知，教師和學(xué)生大都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)前和創(chuàng)業(yè)過程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)非常重要，但是也同時認(rèn)為現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)并不都是完全正確的。因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策時，要注意結(jié)合實(shí)際情況；在創(chuàng)業(yè)過程中，要經(jīng)常反思曾經(jīng)出現(xiàn)的問題，不斷總結(jié)自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)為大多有效的經(jīng)驗(yàn)都來源于不斷的重復(fù)操作，而這些經(jīng)驗(yàn)對于創(chuàng)業(yè)者來說幫助很大；認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中的失敗并不可怕，但是要注意從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.2 知識的掌握十分重要

由調(diào)研得出的測量結(jié)果可知，教師和學(xué)生也幾乎全都認(rèn)為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)非常重要，尤其是和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)知識，比如要組建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司，就必須要自己會所經(jīng)營的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，并具有較高的水準(zhǔn)，而從書本雜志中進(jìn)行學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)的方式。另外，認(rèn)為知識的獲取是不能中斷的，而且自身的經(jīng)驗(yàn)、自身所能獲取的知識也是有限的，要多和同行業(yè)的人交流，關(guān)注和學(xué)習(xí)標(biāo)桿企業(yè)的行為，參加同行業(yè)的研討會等。

2.3 實(shí)踐出真知

由調(diào)研得出的測量結(jié)果亦可知，教師和學(xué)生都堅(jiān)定地認(rèn)為“紙上談兵”不如“放手一搏”，只有真正去做才知道創(chuàng)業(yè)過程中會遇到哪些問題或者遇到一些怎樣的情況，而且很多好的點(diǎn)子都是在創(chuàng)業(yè)過程中才形成的；通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)中是否存在不足，也同樣可以彌補(bǔ)自己認(rèn)識上的不足。而當(dāng)外界出現(xiàn)一些不可控的變化時，也只有通過不斷實(shí)踐才可以應(yīng)對。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)維度的測量結(jié)果來看，認(rèn)知學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)都非常重要，恰恰教師和學(xué)生所提出來的需求和問題也都和這三方面相關(guān)。因此，高校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)時要注意把握這三個方面的需求。

一是要指導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，包括理論知識、技能知識、市場知識等，因?yàn)樵诟母镩_放的不斷深化過程中，市場環(huán)境千變?nèi)f化，學(xué)生很難直接具備辨識機(jī)遇和風(fēng)險的能力，所以必須先豐富自己的知識儲備，通過學(xué)習(xí)來掌握獲取資源、識別機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會的能力。獲取知識的途徑非常豐富，教師為學(xué)生提供一些專業(yè)課程之外，還可為學(xué)生推薦一些自學(xué)書籍，學(xué)生也可以多向成功者學(xué)習(xí)。

二是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及獲取。一方面是學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，做好總結(jié)工作；一方面是自己獲取一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，比如親身參與一些相關(guān)工作、去做一些兼職等，獲得一些一手經(jīng)驗(yàn)。

三是強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)的情境，比如當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法時，教師可以讓學(xué)生拿出創(chuàng)業(yè)方案，并鼓勵學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并讓學(xué)生邊按照自己的計(jì)劃來，邊積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不斷處理問題的過程中提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐三個維度關(guān)系到創(chuàng)業(yè)者能否在理論和實(shí)際工作中都能夠真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。與此同時，創(chuàng)業(yè)者在完成這三個維度的學(xué)習(xí)和體系化的構(gòu)建時，需要經(jīng)過從了解到理解再到行動再到提升改進(jìn)的一系列過程。而且創(chuàng)業(yè)者個體在創(chuàng)業(yè)過程中的一些想法和創(chuàng)意對于創(chuàng)業(yè)也有重要作用。

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