學(xué)習(xí)水墨畫法 演繹童趣課堂

摘 要：美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)氣息的重要載體。中國水墨畫是人類藝術(shù)史中的文化瑰寶，我們廣大藝術(shù)老師在平時的教學(xué)中，要善于挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感知中華文化的藝術(shù)魅力。而在水墨畫教學(xué)中，教師要善于凸顯童趣課堂，從而讓學(xué)生熱愛水墨畫，迷戀水墨畫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；水墨畫；童趣課堂

中國水墨畫歷史悠久且博大精深、源遠(yuǎn)流長，是世界美術(shù)界的一顆瑰寶。隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長認(rèn)識到了水墨畫這種傳統(tǒng)文化的魅力。因此，家長們逐漸重視對孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，尤其對中國水墨畫的青睞程度逐年提高。這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生水墨畫藝術(shù)創(chuàng)作方面要更加注重指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓兒童在學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作中演繹精彩的童趣課堂。那么，如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)水墨畫的興趣成了值得談?wù)摰脑掝}。

一、 臨摹入手，激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣

中國水墨畫特點是清新淡雅，富有中華文化的氣息。要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的水墨畫，首先要做的就是學(xué)會臨摹。例如，臨摹一些水果、美麗的花朵以及部分可愛的小動物等等。選擇這些物體的主要原因是學(xué)生對這些東西相對來說比較熟悉，大致了解每種事物的具體結(jié)構(gòu)，這樣在臨摹的過程中便能夠得心應(yīng)手。當(dāng)然，教師在教授學(xué)生臨摹的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物的細(xì)微之處，讓他們?nèi)ド钊敫兄骷以趧?chuàng)作作品時的心境，這樣能讓學(xué)生對水墨畫產(chǎn)生更深層次的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小倉鼠》這一課時教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察小倉鼠的神態(tài)、動作：①小倉鼠在咀嚼食物時是什么樣的神態(tài)？②在有人類活動時，小倉鼠可能會受到驚嚇，這時小倉鼠的神態(tài)又是如何的呢？當(dāng)然，教師也可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同狀態(tài)下小倉鼠的神態(tài)，以此來豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗，讓他們對小倉鼠有著更深層次地了解，加之以切身的感受去與小倉鼠接觸。我們有理由相信，這種教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓他們在水墨畫領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。

二、 改頭換面，提高學(xué)生水墨畫繪畫技能

傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)模式是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的素材來進(jìn)行臨摹，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得每一位學(xué)生臨摹出的畫都相似，而缺少了多樣性，抑制了學(xué)生對水墨畫的興趣，繼而使得學(xué)生產(chǎn)生疲倦、乏味，甚至厭學(xué)等現(xiàn)象。因此教師在教學(xué)中要能夠與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠根據(jù)要求做出自己喜歡的水墨畫，提高學(xué)生水墨畫繪畫的技能，此外教師還可以采用多元化的教學(xué)模式，給學(xué)生提供不同的素材讓學(xué)生進(jìn)行挑選，貫徹以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，給學(xué)生提供機(jī)會讓他們?nèi)グl(fā)揮自身的優(yōu)勢。例如，在創(chuàng)作畫“臉譜”這一課時，教師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于臉譜的不同形式的素材，讓學(xué)生對臉譜有一個大致地了解，然后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去創(chuàng)作獨一無二的臉譜。最后讓學(xué)生在課堂上展示自己的臉譜并評選出最受學(xué)生喜愛的臉譜，對獲勝者給予獎勵。這種教學(xué)模式既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識，展示了自身的才能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新性，更重要的是提高了學(xué)生的水墨畫的繪畫技能。

三、 傳移摹寫，加強(qiáng)水墨畫自然寫生補(bǔ)充

眾所周知，優(yōu)秀的繪畫創(chuàng)作靈感源于自然，源于生活。然而，現(xiàn)在很多美術(shù)教師的教學(xué)輔導(dǎo)班都是在封閉的房間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生描繪的內(nèi)容也僅僅是教師提供的素材，忽視了對于學(xué)生視野的開拓及靈感的灌輸，缺乏對于大自然和生活的理解。繼而創(chuàng)作出的繪畫缺少神韻和情感。甚至有些學(xué)生離開了臨本便創(chuàng)作不出圖畫，從而打擊了學(xué)生對繪畫的熱愛程度，甚至害怕繪畫，從而失去了繪畫的樂趣。因此，教師在教學(xué)中要能夠盡可能地為學(xué)生提供寫生的機(jī)會，讓學(xué)生切身地去感受大自然和生活的美好。這樣，才能讓學(xué)生在傳移摹寫中對水墨畫自然寫生得到補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)畫水墨畫—桃花》這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園欣賞桃花的狀態(tài)，讓學(xué)生在細(xì)致觀察中深入地了解桃花。通過觀察、對比，讓學(xué)生積累更多的視覺經(jīng)驗，加之自身內(nèi)心的感觸去創(chuàng)作，讓學(xué)生在公園進(jìn)行寫生，教師也不用費盡心思地講解桃花的形態(tài)了，讓學(xué)生運用墨色的變化去勾勒桃花的花瓣、枝干等等。這種教學(xué)方式讓學(xué)生深入地了解了事物，做到了傳移描寫，使得創(chuàng)作出的水墨畫更加自然、優(yōu)美，也使得學(xué)生在創(chuàng)作中體會到了繪畫的樂趣。

四、 轉(zhuǎn)變模式，培養(yǎng)小學(xué)生水墨畫創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)水墨畫的教學(xué)模式是教師挑選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示、評價，然后讓學(xué)生按照臨本進(jìn)行臨摹，評價的方式主要看學(xué)生畫的相似程度。這種教學(xué)模式過度地重視學(xué)生的水墨畫技能，而缺乏對于學(xué)生的引導(dǎo)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生水墨畫的創(chuàng)作能力。心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生生性好奇心強(qiáng)，并且創(chuàng)造力巨大。因此，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一特征對他們進(jìn)行引導(dǎo)，注重培養(yǎng)他們創(chuàng)作的獨特性。讓他們處在一種輕松愉悅的環(huán)境中去創(chuàng)作，讓他們根據(jù)自己的內(nèi)心去創(chuàng)作自己喜愛的作品，尊重他們的個性和創(chuàng)新性。例如，在學(xué)習(xí)《我眼中的春天》這一課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對春天的認(rèn)識創(chuàng)作出一幅圖畫。有的學(xué)生把小草畫成了黃色，把太陽畫成了紅色，這時教師并不能批評學(xué)生他們所選擇的顏色錯誤，每個學(xué)生對于事物的認(rèn)識不同，他們之所以把小草畫成黃色是因為太陽公公把小草染黃了。還有的學(xué)生畫到小鳥在教小草唱歌，在小學(xué)生的眼中，大自然是和諧的，這種創(chuàng)作風(fēng)格體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新性，同時也為學(xué)生的個性表現(xiàn)提供了足夠的發(fā)展空間。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的水墨畫創(chuàng)作能力并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)。它需要教師在教學(xué)中能夠與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生對水墨畫產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，給學(xué)生提供足夠的機(jī)會讓他們?nèi)ソ佑|自然，接觸生活，在生活中體驗水墨畫的魅力，繼而讓學(xué)生愛上繪畫，為中國美術(shù)事業(yè)增添一份光彩。

作者簡介：李婷，泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)。endprint