拓展資源 凸顯教學智慧

摘 要：學生單從課文獲得的信息遠遠不能滿足于分析問題及表達的需要，更談不上提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。因此，語文教師在進行閱讀教學時不能只局限于課文，應當在完成課文的教學過程中，引導學生沖破課文界限，適當將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴大知識視野，進而有效地提高學生的語文素養(yǎng)。在閱讀教學中，該如何拓展資源，增加信息量，擴大知識視野，進而有效地提高學生的語文素養(yǎng)，凸顯課堂教學的智慧呢？現在就教學的各個環(huán)節(jié)進行簡要的闡述：

一、 激趣導入環(huán)節(jié)：拓展教學資源，激發(fā)學生學習新課的興趣；二、 拓展教學資源，落實達標教學，提高課堂教學成效；三、 教學總結環(huán)節(jié)：拓展教學資源，總結升華；四、課后拓展環(huán)節(jié)：拓展教學資源，課外閱讀延伸。現在看來，有效的教學資源拓展，不但可以拓寬學生的知識領域，熏陶學生的情感，培養(yǎng)學生的語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)，還可以提高課堂教學成效，凸顯課堂教學智慧。

關鍵詞： 拓展資源；激發(fā)興趣；提高成效；凸顯智慧

課堂教學是學生獲取知識、提升能力、提高語文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀是學生通向大千世界、獲取知識的橋梁，它是以文章的閱讀教學為中心，組織學生理解文本，培養(yǎng)閱讀能力的教學活動。因此，語文教師在進行閱讀教學時不能只局限于課文，應當在完成課文的教學過程中，引導學生沖破課文界限，適當將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴大知識視野，進而有效地提高學生的語文素養(yǎng)?？梢姡?拓展教學資源，擴大知識視野，在語文閱讀教學中顯得尤為重要。那么，在閱讀教學中，該如何拓展資源，增加信息量，擴大知識視野，進而有效地提高學生的語文素養(yǎng)，凸顯課堂教學的智慧呢？現在就教學的各個環(huán)節(jié)進行簡要的闡述。

一、 拓展教學資源，激發(fā)學生學習新課的興趣。

教師在學生學習新內容之前用拓展閱讀作鋪墊，會使學生在已有經驗和新知識之間建立某種聯系，以便盡快進入對新知識的學習。這種閱讀內容——拓展的教學資源可以是以下內容：

1. 對作者的介紹，如學習《懷念母親》時對作者季羨林先生的介紹。

2. 介紹和課文背景相關的內容，如《詹天佑》《我的伯父魯迅先生》這些課文，就可以展示當時的時代背景，以激發(fā)學生的愛國熱情和學習興趣。

3. 介紹和主要人物、主要事物相關的內容，如《一夜的工作》可以介紹周總理的生平或為國分憂、幽默風趣的故事來引入課文；《圓明園的毀滅》可以展示當時英法聯軍入侵中國的有關圖片、影視短片，以此激發(fā)學生的學習熱情，并與作者產生情感的共鳴。

4. 猜謎語、講故事、看圖片、聽歌曲這些教學資源都是激發(fā)興趣、引入課文的有效手段。

總之，有效地運用拓展的教學資源來引入新課，除了使學生獲得更多的知識以外，更主要的是，這些或生動、或真實的材料能調動學生的閱讀期待，為學習新課增加動力，所以，在目標教學的導入學習階段，有效地運用拓展的教學資源也尤為重要。

二、 拓展教學資源，落實達標教學，提高課堂教學成效。

達標教學環(huán)節(jié)，重點是通過重點詞句的品讀，引導學生理解課文內容，體會情感，領悟表達方法。下面就這些教學重點談談如何進行知識的拓展，以幫助教學目標的達成。

1. 展示與文章相關的其他信息，幫助學生理解課文內容，體會作者的感情，并受到感染。

課文中的關鍵語句往往對學生理解文本起著提綱挈領、點明中心的作用，我們應以這些中心句為生長點，有效拓展，從而使語文課堂向更精彩、更深入發(fā)展。

2. 讓學生閱讀相同主題的其他文章，補充文本，提升主題。

我出示了四大吝嗇鬼們的經典語錄：“夏洛克：不還我錢，我就割你肉。——莎士比亞，《威尼斯商人》 ；阿巴貢：我找不到我的錢了，跟著我就把自己吊死?！锇?，《慳吝人》； 老葛朗臺：人生就是一場交易。——巴爾扎克，《歐也妮葛朗臺》； 潑留希金：為了拾一些釘子，我累彎了腰?！昀?，《死魂靈》”讓學生閱讀，使學生對課文的主題更加明確。

3. 善用生活資源，激活學生思維。

通過這些教學資源的拓展，給學生提供解讀、感悟文本的廣闊的知識背景和文化背景，掃清學生深入文本、解讀文本的知識障礙，讓文本在學生面前豐滿起來，為學生的語文學習搭好平臺。

三、 拓展教學資源，總結升華

搜集相關主題的歌曲、詩文、名言警句或自編詩文作為文章的總結升華：

如《懷念母親》一課用歌曲《我的中國心》來總結；《草原》一課用歌曲《天堂》來總結等，這樣的歌曲總結可以讓學生在歌曲的旋律中得到音韻和情感的熏陶。

如《慈母情深》一課，可以用詩文《游子吟》作為總結，也可以用詩文《媽媽的愛》作為總結；《賣木雕的少年》用詩文《朋友》作總結。

用經典的詩、歌、名言警句作為課堂教學的總結，不但會加深學生的印象，還會鍛煉學生的歸納總結能力。

四、 拓展教學資源，課外閱讀延伸。

1. 推薦原著閱讀。如學完《臨死前的嚴監(jiān)生》后，我對同學們說：“同學們，文中我們所看見的人物只是一個小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。”

2. 推薦閱讀主人公的其他事跡。如學完《一夜的工作》，引導同學們閱讀有關周總理事跡的其他文章。

3. 推薦相同主題的文章讓同學們閱讀。如《詹天佑》一文學習后，我提出以下要求：“詹天佑為中國人爭了光，他是我們永遠的驕傲！在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外搜集他們的資料，大家一起來交流?！?/p>

再如，學了《詹天佑》讀《徐悲鴻畫馬》，學了《跨越百年的美麗》讀《炸藥之父諾貝爾》等等。

現在看來，有效的教學資源拓展，不但可以拓寬學生的知識領域，熏陶學生的情感，培養(yǎng)學生的語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)，提高課堂成效，凸顯課堂教學智慧。當然，拓展有關的教學資源，不一定都要老師親力親為，還可以指導學生自己進行，有助于培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力，還可以從中讓學生學會學習。

參考文獻：

[1]王定銅.素質教育的真諦在課堂——六要素教學方式研究[M].華東師范大學出版社，2011.

[2] 全日制義務教育語文課程標準（試驗版）[M].

作者簡介：溫少梅，廣東省廣州市黃埔區(qū)湯村小學。endprint