簡述高中化學互動課堂教學有效方案

摘 要：現(xiàn)如今，新課標的改革所設(shè)立的全方位課堂學科教育教學體系，通過制訂一些良好的教學內(nèi)容和運用合理、科學有效的教育教學方法，對今后學生們的學習效率有著十分重要的作用，讓學生可以在課堂上學習一些基本學科知識的過程中，全方面地培養(yǎng)自己自身的人文素養(yǎng)。故而，本文就高中課堂教學有效方案進行詳細論述。

關(guān)鍵詞：高中化學；互動課堂；教學質(zhì)量

一、 前言

在當今教育界，一些關(guān)于教育學的著作中已經(jīng)很明確地指出了一些問題：教學這個過程已經(jīng)不是只需要老師單方面地去進行一些教育教學工作，而是需要老師與學生之間進行一些必要的交流和溝通，從而能夠生成統(tǒng)一的教授與學習的方式。并且這一個教學理論最根本的本質(zhì)就是要求在老師進行學科教學的過程中，老師能夠和學生生成一種十分融洽、良好的互動關(guān)系。這樣做的目的在于讓老師可以更好地完成教育教學任務，在講課的過程中提升學生們對高中化學的學習興趣，從而可以進一步地提升老師們的教育教學質(zhì)量。

二、 對高中化學學科的教學以及互動的認知

化學這一門學科是學生們在高中階段的過程中所學的一門相對來說有些難度的課程，并且化學是高中階段十分重要的學科之一，因為高中化學這一門學科中所需要學習的知識要素有著特別多的反應公式、化學原理，與其他的學科相比就有些無聊乏味，高中生的學習的積極性很難一直的停留在一個相對來說比較無聊乏味的化學課堂上，因此，要想讓學生對高中化學產(chǎn)生興趣，并且可以進行自主的學習，就必須要讓教師在教學的過程中運用一些實用并且有效的教學方式和教學方法，以此來改變現(xiàn)在大部分的學生對高中化學的學習不是很感興趣的狀況，從而在根本上達到提升老師的教學效率以及教學質(zhì)量的效果。

相比較其他的課程來說，高中階段的化學這一門學科的重難點比較多，學習的課程相對來說比較復雜，學生學起來可能會有些吃力，那么老師如何在給學生們傳授化學知識的過程中跟學生們進行一些有助于提升學習效率的良好的互動，以此實現(xiàn)真正意義上的互動效果呢？要做到這幾點又有哪一些確實有效的方法呢？本文我將結(jié)合一些自己本身的經(jīng)驗，對這一方面提出一些自己的思考和主張，目的是可以更好地去探索高中階段的化學學科的課堂上老師與學生們互動的教學方式。

三、 產(chǎn)生老師與學生之間良好互動的教學關(guān)系

在高中化學這一門學科的學習過程中，學生是占據(jù)著主導地位的，所有的過程只是為了讓學生更好地領(lǐng)悟知識，而老師只是學生學習道路上的一個引領(lǐng)者和幫助者。所以教師在教學的過程中，應當選擇一個適合學生本身的學習方式，來調(diào)動學生們對化學這一門學科的積極性，因為學生學習化學的興趣以及對待學習的主動性、積極性和自主參與性對于提高老師的教學質(zhì)量具有十分重要的作用。在我看來，老師與學生之間所進行的交流與互動并不僅僅只是老師單純地向?qū)W生們?nèi)ヌ釂栆恍┡c學科相關(guān)的問題和回答學生們在學習的過程中所產(chǎn)生的問題，在化學的課堂上最需要的是一些能提高教學效率以及有著深遠意義的互動。老師作為學生們學習道路上的啟明星，在他們學習的過程中占據(jù)著無比重要的地位。這就更加需要老師時刻關(guān)注學生們在學習過程中所產(chǎn)生的一系列的心理變化，以及對于在化學學科的專業(yè)知識的認知程度和在學生們學習上的積極主動性進行更加詳盡的研究、探索與分析，這么做可以使學生們對所學知識進行更好的、更全方面的了解。但如果老師想要在上課的過程中與學生們有更好、更多的互動，那么在教育教學的過程中就不能僅僅的局限在教師單方面地傳授知識，學生被動地學習。而是要在老師教育教學的過程中能夠跟學生們進行一些認知方面的分享，然后老師可以站在學生的立場上，以學生的眼光和角度去看待所需要面對的問題，這樣老師就可以與學生共同了解所學知識、提高學習知識的效率、解決問題，這么做可以使學生在學習時充分地發(fā)揮出自己的想象力以及激發(fā)出自己的創(chuàng)新思維。所以，如果老師在進行課堂教學的過程中能與學生們進行一種良好的互動，這樣不僅僅可以大大地提升老師們在教育教學過程中的教學質(zhì)量，更重要的是還可以引領(lǐng)出學生們在學習知識的過程中的一些很新奇的創(chuàng)新意識，同時這樣做也可以制造出一個比較主動、和諧的學習氛圍，可以更好地讓老師與學生之間進行互動。

四、 由淺入深引導學生參與互動，提升互動效果

老師上課的課堂時間是有限的，而在這有限的時間內(nèi)，老師與學生之間所產(chǎn)生的所有的交流或者聯(lián)系就被稱為互動，而在老師與學生進行互動的過程中，他們二者之間會產(chǎn)生一些認知上的交流與溝通，一旦產(chǎn)生了這個過程，老師與學生之間的距離就會被縮小，在心靈上也會被拉得很近，而在這種教育教學的過程中，學生在心理或行為上會發(fā)生一些根本上的變化。

在高中化學學科的課堂教學過程中，老師要試著運用一些全新的教學手段，打破傳統(tǒng)的教育想法，讓上課過程中的提問與解答這個行為變成可以拉近老師與學生之間距離以及互動的重要橋梁。之后再把一些高中化學課堂上的教育教學內(nèi)容進行結(jié)合，從而設(shè)置一些與課堂相關(guān)的高中化學學科的相關(guān)知識與問題，這樣就可以進一步地引導學生去想一些有關(guān)于化學學習方面的問題，同時把這些相關(guān)的問題代入到現(xiàn)實的教學之中去。所以老師所提出的這些問題要具有一些針對性，因為這樣做可以更加全面地、有效地讓學生們產(chǎn)生對于學習的興趣和探索研究的意識。

五、 結(jié)語

因為在學科教學的過程中所需要培養(yǎng)的專業(yè)知識技能的側(cè)重點都各不相同，所以師生之間與之相對應的交流和溝通的方式有一些不一樣。如果想要學好高中化學，學生們不單單要學會一些關(guān)于化學方面的基礎(chǔ)知識，還要自己親自動手去做一些化學實驗，并且在這些化學實驗的過程中掌握知識技能。老師們對高中化學這一門學科可以進行不斷的理解、分析、研究、總結(jié)，從而創(chuàng)造出一些更好的、更加有效的針對于學生的教學策略。

參考文獻：

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作者簡介：李火忠，福建省南靖縣第一中學。endprint