芻議高中物理學困生自主學習能力的培養(yǎng)

摘 要：學困生，指的就是在學習中存在一定困難的學生，他們是教師教學中的特殊群體或稱弱勢群體，其表現(xiàn)為學習成績差、學習興趣低、學習方法不當，等等。培養(yǎng)學困生的自主學習能力，就是要通過激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠依靠自己的力量得到物理知識。學困生的成績上升空間很大，因此，提高了學困生的自主學習能力將對提升整個高中物理教學質(zhì)量起到重要的推動作用。

關鍵詞：高中物理；自主學習；能力培養(yǎng)；學困生

高中物理是高中理科科目中一門十分重要的課程，學好這門課程對于學生認識自然知識、探索物理奧秘具有巨大的幫助。高中物理不同于初中物理，它涉及的知識面要更加寬泛，層次也進一步加深，因此，有些學生一時間難以適應復雜的高中物理課，成績迅速下滑成為了學習中的“困難群體”。正所謂“解鈴還須系鈴人”，以下本文將從如何培養(yǎng)高中生的自主學習能力，談幾點具體的實施策略，望能通過我們所有物理教師的共同努力，有效提升高中物理教學質(zhì)量。

一、 對學困生的解讀

學困生，特指在學校學習或者社會培訓機構中一直處于學習劣勢的困難群體，一般來說，這種現(xiàn)象又可以稱為學習失能或者學業(yè)不良。而針對學困生的評定方式來看，我國一般采用書面測試、考查分數(shù)的方法，在結果出來之后，將智力水平與常人無異但是又達不到教師要求的成績的學生稱為學困生。反映在高中物理教學中，就是指在幾次考試中屢次處于成績偏低的水平的學生，我們便稱此類學生為物理學困生。學困生在不同的年齡、不同的學習場合都有存在，因為他們是處于學習中的低端，所以更需要教師的關懷和幫助。在高中物理教學中，學困生的主要表現(xiàn)為，學習興趣普遍偏低、學習恐懼等，更嚴重的如果教師對其采取忽視、歧視態(tài)度，那么還會引發(fā)一系列課堂上的學困生“鬧劇”現(xiàn)象，因此，學困生應當作為教學中的重點來抓。

二、 培養(yǎng)學困生自主學習能力的積極作用

（一） 能夠大大激發(fā)學困生的物理學習興趣

自主學習能力是與自主學習興趣相互共存的，興趣是能力的引導，而能力是興趣的延伸，因此，在高中物理教學中，我們物理教師如果想要培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，那么激發(fā)其潛在的學習意志將作為首選。反過來講，假如學生具有了自主學習能力，那么他們便會依靠這種能力在物理領域走得更遠，形成一種越學越想學，打破砂鍋問到底的物理探究思想。

（二） 能夠促使學困生掌握良好學習方法，樹立物理學習目標

能力的養(yǎng)成并非一日之功，而是在于日積月累，就好像江河之所以能有波浪滔天之勢，究其本質(zhì)還是離不開百川的匯集。培養(yǎng)學生良好的物理自主學習能力，學生便會擁有良好的學習方法，在正確的方法指導下取得更多的學習收獲，在獲得物理學習的成功和自信后，其遠大的終身學習目標便會被激發(fā)，助力學生進一步探索物理未知的領域。

（三） 能夠拓展學困生的物理視野，提高學習效率

自主學習能力的培養(yǎng)，能夠有效拓展學困生的物理視野，因為，具有這種自主學習能力的人，將會主動通過查閱資料、實驗探究等方式，認識更多的物理概念，知道的比別人多，那么學習效率自然也就更高。

（四） 在物理教學中，培養(yǎng)高中學困生自主學習能力的策略

1. 提高教師教學素養(yǎng)，樹立新時代教學觀

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分高中物理教師存在歧視學困生的現(xiàn)象，或者是忽視學困生的存在，從一方面來看，這也是教師教學素養(yǎng)低的體現(xiàn)。因此，在新時代下我們要求提高學生整體素質(zhì)的同時，更要起到為人師表的作用，通過學習先進的教學理念，不斷提高自身的教學素養(yǎng)和職業(yè)技能，摒除傳統(tǒng)重視優(yōu)等生、重視升學率、重視卷面分的教學思想，關注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學困生與普通學生一樣成為一名全面發(fā)展的人。學困生感受到了物理教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，感受到了教師對自己的關心和愛護，那么自然會主動嘗試配合教師的教學工作。

2. 營造開放教學環(huán)境，融洽課堂師生關系

前蘇聯(lián)著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“為了使師生之間的友好、親切和善意的關系經(jīng)常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應該成為兒童所愛戴的、聰明的保護人?！辈恢皇莾和瑢τ谌魏稳硕际侨绱?，珍惜對人的信任，是建立兩個人之間美好、和諧關系的基礎。在高中物理教學中，我們物理教師要想在自己與學困生之間搭建一條情感溝通的橋梁，就一定要十分珍惜學困生對自己的信任。而為了在學困生中建立信任，筆者建議我們首先要懂得如何構建開放的教學環(huán)境，即讓學困生感受到課堂教學的舒適和放松，而不是教師將“劍鋒”直指自己，班級內(nèi)發(fā)生任何有礙和諧的問題都能在第一時間找到學困生的身上，這樣是不利于在學困生之間建立信任關系的。那么，如何才能通過營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學困生的自主學習興趣呢？

比如，在教學高中物理“天體間的引力”知識時，為了營造開放性的課堂教學氛圍，激發(fā)學困生的自主學習興趣，教師可以用不同顏色的粉筆代替太陽系的幾大行星，然后依次在講臺上擺放出他們相應的位置，為學生逐一講解不同天體的歷史由來、演變過程，當然這一教學方法是適合學困生的，因為從一定程度上來說，他們的學習基礎較為薄弱，因此，我們需要從最基礎的知識入手，利用講故事的方式可以激發(fā)學困生的探究興趣，從而在有問有答的過程中讓師生之間的關系得到緩和，讓開放性的物理教學課堂生成，為提高自主學習能力奠基。

3. 構建有效物理課堂，融合學生自主學習

高中物理，在學科的教學內(nèi)容上來看，更加多元化和深層化，需要計算的內(nèi)容也越來越多，比如勻加速、勻減速、向心加速度、天體之間的引力值等，考驗學生的思維綜合運用能力較多，因此，如果教師不細心考慮這些問題，盲目要求學困生自學，而將自身的教學作用限制在答疑解惑上，那么對于學困生來說，是不行的。因為，以學困生的已有知識儲備是無法理解深層次的物理概念和物理實驗研究的，為了培養(yǎng)高中學困生自主學習能力，教師還要構建一種有效的教學模式。結合學困生自主學習中的薄弱環(huán)節(jié)，從學習內(nèi)容、學習方式、學習過程和自我基礎上同時入手，結合概念課、實驗課、規(guī)律課、習題課和復習課等典型的物理課堂教學特點，在物理課堂教學中提高學困生的自主學習能力。endprint

4. 正視學習困難現(xiàn)象，提升學生學習意志

學習困難這樣的現(xiàn)象在每個教學年齡、每個班級都會存在，但不同的是每個學生的學習能力以及學習困難表現(xiàn)不一樣。有的是缺少正確的學習方式，有的是學習興趣不高，有的是基礎非常薄弱，等等。存在學習困難現(xiàn)象的學生一般都會有相同的心理和思想活動，那就是學習的意志動搖。由于長期在物理學習中得不到知識的滿足，體驗不到學習的成功、樂趣和自信，久而久之，在心中就會生長出一個信念“難道我真的學習不行嗎？”。如果教師此時采取忽視的態(tài)度，任其自身發(fā)展，那么最終的結果就是“可能我真的學習不行！”。學習意志是整個學習環(huán)節(jié)中的精神支撐，如果支撐這個學習過程中的“頂梁”倒塌了，其教學后果不言而喻。

比如，在教學“牛頓第一定律”實驗操作時，我們可以將學困生分配到優(yōu)等生的實驗小組，采取“以優(yōu)帶差”的合作實驗探究教學方式，讓優(yōu)等生指導學困生在實驗中應當注意的環(huán)節(jié)，親身經(jīng)歷實驗操作步驟，學困生的理論基礎雖然薄弱，但是動手能力卻不差，只要教給他們正確的實驗操作方式，他們會按照實驗要求完成一些系列的實驗操作，比如觀察打點計時器、記錄數(shù)據(jù)、布置實驗儀器等，在實驗結束后，教師對尋困生提出及時的表揚，讓他們體會到依靠自己動手能力獲得物理實驗探究能力提高的自信，從而有效強化學困生的學習意志，讓他們在物理學習的道路中變得更加堅強和踴躍。

5. 指導學生恰當方法，促使樹立合理目標

正確、科學的自主學習方法，是保證良好自主學習能力養(yǎng)成的關鍵?？茖W的自主學習方法，主要包括：積極的課前預習、及時課后溫習、找出教材中的重點和難點、對于不理解的難點問題及時查閱資料、向教師請教問題，等等，恰當?shù)淖詫W方式能夠讓學困生在最短的時間內(nèi)收獲最豐富的物理信息量，從而拓展物理知識面，使學生樹立近期和長期的科學奮斗目標，在循序漸進中看到自己成長的步伐，從而不斷提高物理自主學習能力。

概言之，在高中物理教學中，培養(yǎng)學困生的自主學習能力意義重大。既能拓展學困生的物理視野、激發(fā)物理學習興趣，掌握自主學習方法，擺脫對教師的依賴等，更是對教師教學技能的一種考驗。為了提高物理學困生的自主學習能力，本文提出從不同角度實施教學嘗試，如提高教師教學素養(yǎng)，樹立新時代教學觀；營造開放教學環(huán)境，融洽課堂師生關系；構建有效物理課堂，融合學生自主學習；正視學習困難現(xiàn)象，提升學生學習意志；指導學生恰當方法，促使樹立合理目標等，以此最大限度地提高高中學困生物理自主學習能力。

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作者簡介：鄭輝，福建長樂華僑中學。endprint