高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂存在的主要意義就是重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用水平和綜合信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，之后再對信息技術(shù)在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用展開詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；信息技術(shù)；應(yīng)用分析

所謂信息技術(shù)主要就是指現(xiàn)代通信技術(shù)與電子計算機技術(shù)的有效結(jié)合，進(jìn)而有利于實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的傳遞、存儲及處理等功能的一種技術(shù)總稱。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量就成為了目前重點關(guān)注的問題，需要教師不斷更新自身的教學(xué)理念和方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，進(jìn)而充分展現(xiàn)出課堂教學(xué)的魅力所在。

一、 現(xiàn)階段高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

從某種程度上來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于高職院校網(wǎng)絡(luò)教育的一門公共課程，夾在計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)中間的一門以計算機技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用為主的入門學(xué)科，通常都是在高職院校的第一學(xué)期或是第二學(xué)期設(shè)立，而教學(xué)主要對象的一年級學(xué)生卻因不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的各不相同，導(dǎo)致學(xué)生對于計算機的實際掌握有所差距，如部分學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)充分掌握了計算機方面的基礎(chǔ)技能，而部分學(xué)生甚至沒有接觸到電腦，更不用說這門學(xué)科的學(xué)習(xí)了，將上述兩種現(xiàn)象的學(xué)生放置在同一環(huán)境下學(xué)習(xí)，必定會對課堂教學(xué)進(jìn)度帶來一定影響，特別是對較為年輕的教師來說，其從業(yè)時間較短，尚且不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因而若想有效掌握課堂教學(xué)進(jìn)度是非常困難的。

（二） 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)境受到制約

通常在高職院校進(jìn)行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時，大多數(shù)都是在機房環(huán)境下展開的，其中硬件的合理配置和實際教學(xué)有效結(jié)合對學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)是極其有利的。然而由于高職院校的大多數(shù)學(xué)生自控能力較差，因而在機房環(huán)境下的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)會使其控制不住自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天或是玩游戲，進(jìn)而大大增加了教師有效管理課程的難度。

二、 信息技術(shù)在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一） 信息技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)新教案設(shè)計

基于信息技術(shù)的有效應(yīng)用，對學(xué)生課堂參與的主動性和積極性來說是非常有利的，如教師可以課前為學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的信息資料收集、整理及處理的能力，并且還能增強學(xué)生的團隊合作意識。而教師存在的最大作用就是學(xué)會采取各種先進(jìn)新穎的方式方法來進(jìn)行教學(xué)計劃和任務(wù)的設(shè)置，進(jìn)而促使知識技能向職業(yè)技能培養(yǎng)方向過渡，從而獲得最佳的教學(xué)效果。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行計算機基礎(chǔ)模塊教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和利用時，可以以完成任務(wù)的形式展開，如進(jìn)行一臺PC的購置，前期主要工作就是負(fù)責(zé)設(shè)計、調(diào)查及分析等，之后再將網(wǎng)絡(luò)搜索、資料編寫及市場調(diào)查等工作內(nèi)容通過項目中的一個個子任務(wù)完成，最后在所有學(xué)生都能拿出屬于自己的作品時，就代表著學(xué)生的專業(yè)知識技能得到了提高。

（二） 通過信息技術(shù)應(yīng)用能有效評估課堂教學(xué)效果

一般來說，課堂教學(xué)效果如何是教學(xué)的最終目標(biāo)，而教學(xué)評估則是將學(xué)生作為評估主體，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的考查。根據(jù)目前情況來看，信息技術(shù)手段的合理應(yīng)用是指項目從設(shè)計、發(fā)布到具體布置都是依靠機器設(shè)備完成的，而教師在具體教學(xué)時也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的演練，來提高自身的信息技術(shù)水平，進(jìn)而能夠很好的控制課堂教學(xué)進(jìn)度。例如：在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的極域電子教室相關(guān)內(nèi)容時，主要是通過視頻管理和電子簽到等形式來將學(xué)生的實際狀態(tài)有效控制，通過這種方法不但能有效提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生作品的上交還要使用到網(wǎng)絡(luò)平臺管理工具，這在一定程度上實現(xiàn)了教與學(xué)的有效互動，其中包括微信、QQ及電子郵件等手段，極大的豐富了教學(xué)形式。除此之外，教師還可以成立一個微信平臺，將班級學(xué)生分為若干小組，定期將小組的作業(yè)、測試及演講等內(nèi)容上傳，這樣一來不但能增強學(xué)生的成就感，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

三、 結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)的合理化應(yīng)用不但能有效提高教師的總體教學(xué)水平，實現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生逐漸掌握信息技術(shù)知識，提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)水平。但從目前的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)情況來看，仍然存在著一系列問題，需要教師及時采取相應(yīng)的教學(xué)策略將其解決，實現(xiàn)課堂的多樣化發(fā)展，從而全面促進(jìn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方鵬.探析信息技術(shù)在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2015，21（3）：50-51，100.

[2]孫授卿，吳永琢.淺談高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與學(xué)生計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)[J].電子制作，2015（9）：106-106.

[3]李曉霞.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程“有效教學(xué)”策略與方法的研究[J].電腦知識與技術(shù)，2014（12）：2785-2787，2791.

作者簡介：

孫煒路，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院。endprint