高職生的心理探析與德育教育

鎮(zhèn)磊+肖述穩(wěn)+史倫梅

摘 要：心理問題是影響高職學(xué)生身心健康的一大“隱患”，目前在部分高職生中表現(xiàn)較為明顯，嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生建立正常的心理調(diào)節(jié)機(jī)制是當(dāng)前高等院校教育的緊迫課題。本文對(duì)高職生的心理不健全特點(diǎn)及原因進(jìn)行了分析，提出了德育教育是構(gòu)建正常心理機(jī)制的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：心理構(gòu)成；心理障礙；德育教育；思想素質(zhì)

社會(huì)主義教育的目的就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代青年。而德育應(yīng)居首位。教育的重要作用應(yīng)是培養(yǎng)一批心理健康和有事業(yè)心的學(xué)生。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)用型人才將成為整個(gè)社會(huì)的中堅(jiān)力量。培養(yǎng)一代有正常的主觀內(nèi)心世界和健康的精神面貌的接班人，就需要研究高職生的非正常心態(tài)，它是相對(duì)正常心態(tài)加以區(qū)別的，和生理上的健康一樣，世上難以有完全不生病和心理上完全健康的人。因而研究高職生在學(xué)習(xí)、生活、工作、人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實(shí)、情感與情緒等諸多方面的挫折和失敗、矛盾和困難等心理沖突所引起的悲觀、失望、焦慮、自卑、頹廢、消沉、偏激等心理失衡狀態(tài)，將是德育工作中的重要課題。

通常，在教育學(xué)生時(shí)，多從政治思想、品質(zhì)作風(fēng)上進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的過失往往是指責(zé)多于幫助、懲罰多于鼓勵(lì)，容易圍繞著事物的本身進(jìn)行批評(píng)處罰，使一些有不良行為的學(xué)生形成一種特殊的心態(tài)。感到自尊心受到損傷，受到歧視，從而產(chǎn)生惱恨心理，因而常存有戒心和對(duì)立情緒。即使教師苦口婆心，方法正確，也常常是以沉默、回避、否認(rèn)或無禮頂撞等方式來相待，而教師很少從心理狀態(tài)來分析學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生擺脫心理障礙及困境、幫助學(xué)生解除心理負(fù)擔(dān)，從逆境中解脫出來，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到育人的目的。因而有必要從心理因素的角度入手來進(jìn)行德育工作，它將是一種有力的教育方式。

一、 高職生不正常心理探源

當(dāng)今高職生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀多建立在以自我為中心的基礎(chǔ)上，追求個(gè)人價(jià)值是以獲取為基礎(chǔ)的，而不是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)所作貢獻(xiàn)的大小。他們中有的受家庭寵愛，性格多驕縱任性；有的是因家庭環(huán)境等不利因素而缺乏溫暖，他們的心理多內(nèi)向，或因悲觀失望而自卑，顯得信心不足，自暴自棄；有的受大環(huán)境影響，不知他人對(duì)自己的尊重、理解，而對(duì)他人卻很少考慮尊重和理解，對(duì)學(xué)校里的規(guī)章制度紀(jì)律很少重視，把個(gè)人意志凌駕在公共道德之上，甚至視敢于違紀(jì)為“英雄氣概”；有的視奉獻(xiàn)精神、助人為樂，埋頭苦干，腳踏實(shí)地為“傻帽”。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取、精神空虛、無所作為，以致在心理上失去平衡，遭受到挫折和失敗。這里有主觀和客觀的因素。

從主觀內(nèi)因上分析，多對(duì)自我價(jià)值估價(jià)過高，以致目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)理想和前途感到迷茫，形成憂慮心態(tài)?；蜻^低估價(jià)自己，情緒不暢，畏縮不前，同樣會(huì)陷入困境，他們多是在寵愛中成長(zhǎng)起來的，缺乏刻苦的精神，經(jīng)不起批評(píng)，受不得委屈。順境時(shí)忘乎所以，逆境時(shí)垂頭喪氣，或麻木不仁固執(zhí)任性，紀(jì)律觀念淡薄，缺乏集體主義精神。

而客觀外在因素可分為自然因素和社會(huì)因素。自然因素屬于無法逃避的天災(zāi)人禍，如家庭和個(gè)人的不幸。社會(huì)因素如人際關(guān)系（包含師生關(guān)系）緊張、或得不到重視和理解，追求刺激，消磨意志，對(duì)自己對(duì)他人采取不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不顧后果和影響，出現(xiàn)心理失衡和心理變態(tài)現(xiàn)象。

二、 高職生對(duì)待挫折的耐受力及其心理反應(yīng)

因?qū)W生中的差異有所不同。有的性格堅(jiān)強(qiáng)，能承受嚴(yán)重的打擊；有的稍遇挫折則意志消沉頹廢、一蹶不振；有的能忍受嚴(yán)重的挫折卻不能忍受自尊心受到傷害。而所謂的耐受力是指遭遇到挫折時(shí)，善于擺脫困境而避免心理失常的能力，亦即能經(jīng)受打擊的能力。有的常遇到挫折，在同逆境斗爭(zhēng)中不斷提高應(yīng)付的能力和技巧，即飽經(jīng)風(fēng)霜，具有修養(yǎng)的人。另一類是溫室花朵，少有挫折，當(dāng)稍有挫折時(shí)則難以排解心理沖突，不善于自我解脫，或放縱自流，或追求刺激、精神頹廢，或疏遠(yuǎn)人群，或激化矛盾、缺乏理智。

三、 高職生對(duì)待挫折的防御心理分析

一種是積極防御心理，取決于人的心理素質(zhì)及品格，他們善于總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取教訓(xùn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他們敢于面對(duì)失敗，正視挫折而放得下，或揚(yáng)長(zhǎng)避短以彌補(bǔ)缺陷，或采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，奮發(fā)向上，取得成績(jī)，對(duì)未來充滿信心且有克服困難的決心和毅力。

另一種人則是消極防御，把希望寄托于改變環(huán)境或回避現(xiàn)實(shí)，有的自暴自棄，有的采取壓抑方式卻于心不甘，難以理智的解決內(nèi)心沖突；有的麻木不仁，有的毀之泄憤轉(zhuǎn)移情緒，更有甚者會(huì)變本加厲，以硬碰硬的對(duì)抗心理來激化矛盾，陷入更大的沖突之中。

四、 德育教育在克服學(xué)生心理障礙和挫折的積極作用

教師要幫助學(xué)生能客觀地看待問題，樹立信心。對(duì)矛盾和困難應(yīng)采取藐視態(tài)度，在行動(dòng)中取積極態(tài)度，啟發(fā)對(duì)挫折的預(yù)見性，做好積極戰(zhàn)勝挫折的精神準(zhǔn)備，從心理素質(zhì)上要求學(xué)生對(duì)挫折要提高耐受力，或退一步求海闊天空，人生的坎坷是所有成才者的寶貴動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有切實(shí)理想、有堅(jiān)定信念、有科學(xué)世界觀的青年。對(duì)待挫折的承受力與人的思想境界有關(guān)，幫助他們提高自控力，對(duì)待矛盾和困難，具體的做法應(yīng)與德育教育密切聯(lián)系起來，主要有以下幾點(diǎn)：

1. 強(qiáng)化思想教育，全面提高高職生的思想文化素質(zhì)

青年一代文化思想素質(zhì)的高低，直接決定著我們整個(gè)民族的興衰，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗，關(guān)系到社會(huì)長(zhǎng)治久安。因此，我們要全面抓好愛國(guó)主義教育，幫助高職生樹立正確的理想信念和人生觀、價(jià)值觀，組織他們學(xué)習(xí)中國(guó)的近代史，樹立民族自信心，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，要教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，確定新的歷史條件下的道德規(guī)范，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。如我們可采取開展書評(píng)、影評(píng)、社評(píng)及觀念的辯論或舉辦講座、演講活動(dòng)來進(jìn)行整體教育。既針對(duì)各種不良現(xiàn)象，又不刺傷當(dāng)事人的自尊心，來增強(qiáng)學(xué)生的辨別力，凈化其心靈，通過提高精神境界，開闊視野，引導(dǎo)他們思索人生的哲理。使他們認(rèn)識(shí)到國(guó)家與民族的興亡是與每個(gè)人的素質(zhì)緊密相連的。再比如舉辦列強(qiáng)侵華史的各種影展和海報(bào)展，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感。這些活動(dòng)方式，既團(tuán)結(jié)了全班同學(xué)，又增加了同學(xué)之間和師生之間的感情，從而起到言教所不能及的效果。endprint

2. 星星之火，可以燎原。評(píng)先進(jìn)、樹典型，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，要求進(jìn)步，樹立良好的學(xué)風(fēng)

任何品德不良的學(xué)生都會(huì)有閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是很重要的，抓住他們心靈之光，點(diǎn)燃他們的星星之火。高職生自尊心很強(qiáng)，他們有自己的個(gè)性和思想，內(nèi)心都有爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝坏南敕?，只要我們大力表彰先進(jìn)，樹立典型人物的威信，讓正氣樹立起來，壓倒歪風(fēng)邪氣，那么我們的學(xué)校就能形成較好的校園環(huán)境，促使每個(gè)同學(xué)積極要求進(jìn)步，改正不良傾向。要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就要與學(xué)生有來往，使他們感到一種溫暖的師生關(guān)系，認(rèn)為老師是可信賴的，有智慧的長(zhǎng)者或者朋友，使學(xué)生感到老師是他們的知音、知己、知心人。轉(zhuǎn)變一個(gè)心靈受到污染的學(xué)生，必須有一個(gè)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定的幾個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中，或復(fù)雜的心理狀態(tài)中的適應(yīng)能力，讓他們明白一個(gè)真理：讓自己適應(yīng)社會(huì)，而不是社會(huì)來適應(yīng)自己。

3. 繁榮校園文化，開辟第二課堂和文體活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建強(qiáng)大的自信心

當(dāng)代高職生思想奔放，精力旺盛，單調(diào)的書本知識(shí)已吸引不了他們，加上課余時(shí)間多，很容易出問題，我們針對(duì)他們的興趣特長(zhǎng)，開辟第二課堂，成立多種形式的興趣小組，比如無線電小組、信息化學(xué)習(xí)小組、樂器社、柔道隊(duì)、舞蹈團(tuán)等等。定期開展活動(dòng)，這樣既能打發(fā)過多的業(yè)余時(shí)間，也能使他們充實(shí)自己，提高自己的綜合能力；高職生處于特殊年齡階段，他們年輕好動(dòng)，處在青春發(fā)育期，思想還不成熟，自制力也不強(qiáng)，很容易沖動(dòng)，我們要正確引導(dǎo)，針對(duì)他們的興趣特點(diǎn)，開展多種形式的文體活動(dòng)，比如卡拉OK賽、時(shí)裝表演、演講會(huì)、文學(xué)講座、辯論賽以及各種體育比賽等等，在這些活動(dòng)里面，注入愛國(guó)主義教育內(nèi)容，讓他們從這些活動(dòng)中，自覺自愿地接受教育，形成良好的思想意識(shí)。

更為重要的是在不斷學(xué)習(xí)興趣愛好的過程中所得到的成就感可以使其心理保持優(yōu)勢(shì)感，當(dāng)達(dá)到一定水平，甚至能建立起強(qiáng)大的自信心和良性的心理循環(huán)，從而能有效的彌補(bǔ)其在遇人遇事當(dāng)中產(chǎn)生的挫敗感，最終能扭轉(zhuǎn)學(xué)生焦慮、自卑、恐懼、孤獨(dú)等心態(tài)，從而建立起開朗的性格。

4. 要大力開展青年志愿者活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的集體主義思想和奉獻(xiàn)精神

集體主義思想是我國(guó)長(zhǎng)期提倡和發(fā)揚(yáng)的傳統(tǒng)美德，表現(xiàn)在人與人之間的關(guān)系上，就是全心全意為人民服務(wù)，互相關(guān)心互相幫助，這是一個(gè)國(guó)家不可缺少的精神支柱。當(dāng)代高職生是祖國(guó)的未來，更應(yīng)該具有這種精神。當(dāng)前由團(tuán)中央推出的“青年志愿者行動(dòng)”，就是對(duì)青年進(jìn)行集體主義教育的最好手段，我們要大力提倡和發(fā)揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事做起，人人都去關(guān)心同學(xué)、關(guān)心社會(huì)，為貧困者、為老弱病殘者、為所有需要幫助和關(guān)心的人伸出溫暖的手，獻(xiàn)出一份愛心，使我們的學(xué)校變成和睦的集體，使我們的社會(huì)變成溫暖的大家庭。

5. 要大力開展法制教育

當(dāng)代高職生年輕、思想不成熟，很容易愛到社會(huì)上一些不良傾向的影響，在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，更容易受金錢的誘惑，走上邪路，因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，要從各種渠道宣傳法律知識(shí)，在學(xué)校里，廣播、黑板報(bào)、宣傳欄是宣傳法律知識(shí)的最好工具，要讓學(xué)生知道什么是法，并學(xué)會(huì)用法律來維護(hù)自己的權(quán)利；要教育學(xué)生知法守法，培養(yǎng)理智感，鍛煉克制自己的能力，在重大的是非問題面前保持清醒的頭腦，還要教育學(xué)生懂得民主與法制的關(guān)系，反對(duì)個(gè)人主義和無政府主義。

唐代韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！奔唇處煈?yīng)是傳播文化的人，更是解心理之惑、指點(diǎn)迷津的人。要培養(yǎng)具有高尚情操的青年一代，面對(duì)多樣化、復(fù)雜化的思想教育工作，運(yùn)用心理學(xué)來達(dá)到育人的目的，已是勢(shì)在必行的科學(xué)之舉。

那么，在深度理解了高職生心理特點(diǎn)的前提下，抓好當(dāng)前高職生的德育工作是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和發(fā)展新形勢(shì)下，擺在我們面前的新課題，我們既要堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則又要熱情關(guān)懷，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生，正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，克服消極因素，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育效果。

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作者簡(jiǎn)介：

鎮(zhèn)磊，肖述穩(wěn)，史倫梅，湖北省荊州市荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint