以立德樹(shù)人為根本 在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)精神培育的路徑探索

摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展下，眾多職業(yè)學(xué)校興起，為社會(huì)輸送了大量的人才，而人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)并非是自身的專業(yè)技能，同時(shí)還涵蓋了人才自身的綜合素質(zhì)，而職業(yè)精神屬于其中重要的素質(zhì)。因此，本文從闡述職業(yè)精神培育的重要性著手，對(duì)立德樹(shù)人理念下的職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)精神培育方面的工作提出了幾點(diǎn)建議。此次研究的主要目的是為了深化職業(yè)校園中的職業(yè)精神道德培養(yǎng)理念，進(jìn)而在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升其職業(yè)道德水平。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；職業(yè)學(xué)校；職業(yè)精神；培養(yǎng)路徑

一、 前言

職業(yè)精神屬于技術(shù)行業(yè)中重要的優(yōu)秀素質(zhì)，具備優(yōu)秀職業(yè)精神的技工人員不僅能為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量，同時(shí)還能為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和彰顯社會(huì)地位起到積極作用。職業(yè)精神是負(fù)責(zé)認(rèn)真、一絲不茍和敬業(yè)的一種態(tài)度，與技工人員的專業(yè)相比更為重要。因此，對(duì)處于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展職業(yè)精神方面的教育和培訓(xùn)是保障新時(shí)期經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要路徑。本文根據(jù)這一課題展開(kāi)詳細(xì)的分析和論述。

二、 職業(yè)精神培育的必要性

首先，職業(yè)精神培育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。處于職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生，正是形成穩(wěn)定人格的重要階段，在此階段，自身的價(jià)值觀和世界觀受到社會(huì)和教師的影響，這樣的影響對(duì)其今后的成長(zhǎng)和工作起到至關(guān)重要的作用。因此，在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中開(kāi)展職業(yè)精神教育培訓(xùn)課程是學(xué)生自身的全面發(fā)展的需要。其次，職業(yè)精神培育是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校繁榮發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所，而培養(yǎng)人才的能力對(duì)學(xué)生的就業(yè)率具有緊密的聯(lián)系。其中，具有科學(xué)的人才培養(yǎng)方式，才能吸引更多的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行招募，同時(shí)也會(huì)為學(xué)校樹(shù)立良好的形象，提升新生的數(shù)量。再者，職業(yè)精神培育對(duì)社會(huì)的進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今很多技工在工作崗位中存在工作態(tài)度不端正的狀況，加強(qiáng)該方面的工作能改善工作人員的整體狀態(tài)，為企業(yè)的新發(fā)展和社會(huì)整體的進(jìn)步具有重要的推動(dòng)型作用。鑒于此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中開(kāi)展職業(yè)精神培育工作勢(shì)在必行。

三、 立德樹(shù)人理念下職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)精神培育的幾點(diǎn)建議

（一） 職業(yè)技能和職業(yè)精神齊頭并進(jìn)的發(fā)展

職業(yè)學(xué)校通常情況下較為注重對(duì)技術(shù)方面教授的工作，與其他性質(zhì)的高校相比，素質(zhì)方面的教育相對(duì)較少，雖然培養(yǎng)出的人才具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但是由于綜合素質(zhì)方面較低，使得在企業(yè)任職期間不被重視，甚至出現(xiàn)辭退的狀況。因此，職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展技術(shù)知識(shí)講解的同時(shí)，教師應(yīng)將職業(yè)精神方面的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，通過(guò)人物事跡來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神培育工作的重要性，增強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)精神的知識(shí)，使學(xué)生能在畢業(yè)之前具有較強(qiáng)的工作責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)的精神。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)技術(shù)中的概念，來(lái)挖掘其來(lái)源和背后正能量的故事，讓學(xué)生在崇拜和敬仰的前提下，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

（二） 注重校企聯(lián)合深化職業(yè)精神教育

職業(yè)精神方面的知識(shí)與技術(shù)理論知識(shí)一樣，屬于書(shū)本上的知識(shí)，只有將其充分地利用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，才能讓學(xué)生深刻地感受到職業(yè)精神的真正內(nèi)涵和意義。因此，職業(yè)學(xué)校要與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)積累下，明白當(dāng)中的深意，進(jìn)而來(lái)形成正確的工作態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)這樣的培育工作，職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展校企合作的產(chǎn)教結(jié)合，讓學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)自身文化的感知，來(lái)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，只有將職業(yè)精神與實(shí)際的工作環(huán)境相結(jié)合，才能使學(xué)生切實(shí)地感受到其價(jià)值，才有可能真正的實(shí)現(xiàn)自身對(duì)社會(huì)的價(jià)值。因此，現(xiàn)今職業(yè)技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在與對(duì)應(yīng)企業(yè)達(dá)成人才輸送協(xié)議的同時(shí)，也要將培育實(shí)習(xí)生職業(yè)精神方面的內(nèi)容增添進(jìn)去，這對(duì)學(xué)生自身、企業(yè)、學(xué)校均具有重要的意義。

（三） 定期開(kāi)展職業(yè)奉獻(xiàn)精神教育

在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中，使得學(xué)生的服務(wù)意識(shí)較差，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)也忽視了對(duì)孩子該方面的教育。很多職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生責(zé)任意識(shí)較差，同時(shí)自私孤傲性格的學(xué)生數(shù)量較多，根本沒(méi)有面對(duì)工作和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的精神。這樣的心態(tài)導(dǎo)致在工作當(dāng)中怕?lián)?zé)任，對(duì)一些不利于企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的事件表現(xiàn)出冷漠，其主要的原因是職業(yè)精神覺(jué)悟較低。因此，在校企合作的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)增加職業(yè)精神的專業(yè)課程，并定期開(kāi)展職業(yè)奉獻(xiàn)的精神教育，以分析討論的形式來(lái)開(kāi)展，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與度，同時(shí)還能將更多的知識(shí)和歷史事件牢刻在學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，為其今后的學(xué)習(xí)工作提供正確的指導(dǎo)思想，讓其成為一門專業(yè)必修課的內(nèi)容，提升職業(yè)精神培育的關(guān)注度和熟識(shí)度。

四、 結(jié)論

通過(guò)本文的論述得知，在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中開(kāi)展職業(yè)精神培育工作，能促進(jìn)學(xué)生積極人格的形成、能推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的繁榮發(fā)展、能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。在現(xiàn)今的技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，缺乏具有高素質(zhì)的人才。鑒于此，本文從職業(yè)技能和職業(yè)精神齊頭并進(jìn)的發(fā)展、注重校企聯(lián)合深化職業(yè)精神教育、定期開(kāi)展職業(yè)奉獻(xiàn)精神教育三個(gè)方面，對(duì)立德樹(shù)人理念下對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。此次得到的結(jié)果能在很大程度上提升現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生的敬業(yè)精神，望各省市的職業(yè)學(xué)校對(duì)上述建議進(jìn)行采納和推廣使用。

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作者簡(jiǎn)介：

苗素華，河北省衡水市衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）。endprint