提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力 培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才

甘廣玉+謝珍連+黃鎖義

摘 要 通過(guò)簡(jiǎn)述現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，從高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)狀況以及實(shí)驗(yàn)室的課余利用率等方面淺析其現(xiàn)存問(wèn)題，并結(jié)合現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)更高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需求，初步提出了培養(yǎng)更具有良好實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的新型人才的應(yīng)對(duì)措施，論述了借助本科生導(dǎo)師制這個(gè)新型教育制度，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，也為提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力 大學(xué)生 高素質(zhì)人才 本科生導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.021

Abstract The status quo of the modern university laboratory， from the experimental teaching conditions and laboratory courses in Colleges and universities extracurricular utilization and other aspects of the existing problems， combined with the modernization of more high-quality medical talents demand， preliminary countermeasures are put forward to cultivate new-type talents has good practical ability， the paper deals with the new education undergraduate tutorial system the system， with emphasis on cultivating students' practical ability， to improve the personnel training quality to provide reference.

Keywords experimental working ability；college student； high-quality talents； tutorial system for undergraduates.

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，應(yīng)聘單位對(duì)應(yīng)試者的要求也不再是偏向于只要求理論成績(jī)優(yōu)異，而是結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和本單位的人才需求現(xiàn)狀，對(duì)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力兩者并重的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才更加青睞。在當(dāng)代的大環(huán)境中，雖由于各方面原因，各地普通高校采取的教育教學(xué)方式有所差異，但依然造就了大學(xué)生群體的普遍較為缺乏實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力的現(xiàn)象，且兼具理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力者少有。目前高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，在高校教學(xué)中，包括了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)手參與，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。[1]實(shí)驗(yàn)室作為高校培養(yǎng)人才的主要基地，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供了所需設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也是大學(xué)生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的主要平臺(tái)。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有臨床動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的主流。[2]面向改革新形勢(shì)的發(fā)展，為向社會(huì)輸送更多切合時(shí)代發(fā)展的人才，提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力勢(shì)在必行。

1 目前大學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用現(xiàn)狀

中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式屬于應(yīng)試教育，根據(jù)教學(xué)大綱一板一眼進(jìn)行教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，但往往會(huì)忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。[3]在當(dāng)代高校實(shí)驗(yàn)室，其使用現(xiàn)狀一般也反映了學(xué)校、教師和學(xué)生等各方面對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師和學(xué)生是教習(xí)主體，學(xué)校則為實(shí)驗(yàn)提供了必要的基礎(chǔ)設(shè)施和更適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，其課堂狀態(tài)從側(cè)面表現(xiàn)了高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重視度。大學(xué)生的課余時(shí)間分配自由，所以實(shí)驗(yàn)室的課余使用程度主要代表了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣及其對(duì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與度。近年來(lái)各地高校不斷改革，本科生導(dǎo)師制逐漸走入高校教學(xué)中，引起各方關(guān)注，在其教育制度下學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的參與現(xiàn)狀也值得探究，從而需要我們從各方面分析目前高校實(shí)驗(yàn)室的使用現(xiàn)狀。

1.1 大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)均為大學(xué)課堂的組成部分，兩者相輔相成，理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)能順利進(jìn)行的一定的理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解的同時(shí)還能為理論教學(xué)提供新思維。兩者同為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，理應(yīng)具有同等地位。但在目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生和教師都存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，大多數(shù)老師和學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段，學(xué)生只需學(xué)好理論就足夠了。[4]當(dāng)代高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采取傳統(tǒng)而保守的教學(xué)法，主要由實(shí)驗(yàn)課的帶教老師根據(jù)課程大綱要求先對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行講解，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作步驟等，再進(jìn)行示范操作，在老師講解完畢后，學(xué)生在課堂上模擬老師示教動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，壓抑了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也造成了大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視度不夠的現(xiàn)象，也不利于激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的積極性。除此之外，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度消極，主要表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)不充分，課上聽講不夠認(rèn)真，課后復(fù)習(xí)不到位，也有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)散漫，課堂上開小差，或是在實(shí)驗(yàn)中懶動(dòng)手，或是害怕實(shí)驗(yàn)，從而選擇在旁觀看其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度削弱了實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手能力培養(yǎng)效果。

1.2 課余實(shí)驗(yàn)室使用情況

大學(xué)時(shí)能用來(lái)提升自己動(dòng)手能力的時(shí)間可以大致分為課堂時(shí)間和課余時(shí)間，前者多用來(lái)進(jìn)行普遍性的根據(jù)課程大綱要求進(jìn)行的基礎(chǔ)教學(xué)類學(xué)習(xí)，后者則可以用來(lái)進(jìn)行獨(dú)立自主安排且更具獨(dú)特性和針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。而大學(xué)生活相對(duì)中學(xué)生活更為豐富多彩，學(xué)生們不再是將大量時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，開始全方面發(fā)展自己，充實(shí)大學(xué)生活。不少學(xué)生選擇參加學(xué)生社團(tuán)，來(lái)提高自己的社交能力和組織策劃能力，也有學(xué)生選擇參加勤工儉學(xué)或是課外兼職，從而賺取生活費(fèi)以及培養(yǎng)自己的獨(dú)立能力。選擇參加不同的活動(dòng)，也就有不同的收獲，而選擇的多樣性也使學(xué)生忽略了良好實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的重要性，從而削弱了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情與興趣，所以發(fā)現(xiàn)在課余時(shí)間，選擇投入實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較少，使用實(shí)驗(yàn)室的頻率較低，甚至有學(xué)生不曾在課余時(shí)間參加過(guò)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的活動(dòng)。endprint

2 本科生導(dǎo)師制下學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，高校的教育體制也為不斷適應(yīng)新形勢(shì)而進(jìn)行更切合本校育人目標(biāo)的教育改革，本科生導(dǎo)師制就是一種為適應(yīng)當(dāng)代越來(lái)越大眾化的教育從而制定的新型教育制度，其教育模式與傳統(tǒng)教育相比更具獨(dú)特性。導(dǎo)師制自第一次實(shí)行發(fā)展至今，受到了世界各國(guó)高校的重視，其在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。[5]在本科生導(dǎo)師制下，學(xué)生可以挑選適合自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師也為挑選合適自己帶教的學(xué)生舉行常規(guī)面試考核，入選的學(xué)生可以成為其導(dǎo)師班的學(xué)員之一。此教育制度下的老師對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度更嚴(yán)謹(jǐn)，且由于教導(dǎo)對(duì)象由一個(gè)班的學(xué)生變?yōu)樽约壕奶暨x的且更適合跟隨自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)員，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度更高，能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更精細(xì)的指導(dǎo)，更大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，在興趣和激情的共同激勵(lì)下，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室的頻率比普通學(xué)生較高。在此教育制度下，也在導(dǎo)師和合作組員的共同影響下，大部分學(xué)生會(huì)積極利用課余時(shí)間跟隨導(dǎo)師或在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自行組織進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之余還會(huì)主動(dòng)與導(dǎo)師或同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)心得，從而進(jìn)一步提高自己的實(shí)驗(yàn)操作技能。

3 大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力的培養(yǎng)

較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是高素質(zhì)人才的條件之一，也是應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)上崗的敲門磚，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)中不斷提升自己。目前，二十一世紀(jì)高等教育的主要目標(biāo)就是推進(jìn)自主創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，只有從教學(xué)思想、課程體系、教學(xué)手段等方面不斷進(jìn)行改革，才能適應(yīng)面向新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。[6]若要在校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到重視培養(yǎng)，就需要高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)更側(cè)重學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生在課余積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并通過(guò)高校實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，在本科生導(dǎo)師制下不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從而更好地培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)。只有重視并且行動(dòng)，高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)才能得到發(fā)展。

3.1 重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)作為高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)際相結(jié)合的具體體現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不僅是完成實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)習(xí)和操作技能的練習(xí)，更是一個(gè)努力開拓思維的過(guò)程。[7]所以實(shí)驗(yàn)室的帶教老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，更多轉(zhuǎn)為學(xué)生為主的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)課堂上盡量只提醒注意事項(xiàng)，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，盡可能地行使其督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的職責(zé)，也為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能從中發(fā)掘更多實(shí)驗(yàn)的趣味性，也使其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)更具創(chuàng)新思維能力。老師也應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課上緊跟學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，若學(xué)生遇到瓶頸則適當(dāng)指導(dǎo)，堅(jiān)持讓其獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)扎實(shí)掌握理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備，端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，重視實(shí)驗(yàn)課，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握老師在實(shí)驗(yàn)課上授予的知識(shí)，充分發(fā)揮能動(dòng)性。原則上，多動(dòng)手、多動(dòng)腦、少開小差，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中堅(jiān)持獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，若在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到難題且無(wú)法自己解決時(shí)及時(shí)向老師請(qǐng)教，然后再根據(jù)老師的指導(dǎo)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。只有善于利用實(shí)驗(yàn)課拓展自己關(guān)于實(shí)驗(yàn)和科研的知識(shí)，并練熟掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的作用。

3.2 利用課余時(shí)間，進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力的過(guò)程中，學(xué)生占主體地位，學(xué)校主要是給學(xué)生提高自己實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力所需的一些基礎(chǔ)條件和必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，所以更多還是需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。由于實(shí)驗(yàn)課所教導(dǎo)的內(nèi)容是普遍性教學(xué)，并不能有針對(duì)地全方面地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑑H僅依靠通過(guò)實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)課程大綱要求完成的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)的需要，因此善于利用課余時(shí)間，并通過(guò)學(xué)校開放的實(shí)驗(yàn)室展開針對(duì)個(gè)人實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)與不足來(lái)進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)顯得非常有必要。學(xué)生應(yīng)充分使用課余時(shí)間，利用高校向?qū)W生開放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣不僅能合理安排自己的空余時(shí)間，也能充分利用學(xué)校提供的資源來(lái)提升個(gè)人的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫礁娴呐囵B(yǎng)。

3.3 充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)

基于大眾高等教育時(shí)代對(duì)更高素質(zhì)的個(gè)性化人才的需求，本科生導(dǎo)師制更適合現(xiàn)代的大學(xué)教育，在此教育制度下，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求更能得到滿足，也能為社會(huì)培養(yǎng)擁有更高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。通過(guò)本科生導(dǎo)師制，學(xué)生與導(dǎo)師的互動(dòng)性可以得到增強(qiáng)，所以高校應(yīng)該重視此教育制度，充分發(fā)揮其在教育教學(xué)上的作用，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨導(dǎo)師參加科研項(xiàng)目，發(fā)揮導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)中言傳身教的作用，提高本校科研實(shí)力培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的同時(shí)，也為學(xué)生提供更多接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)員們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更大的興趣。也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立思考，完成項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)以及項(xiàng)目的實(shí)施，并以此來(lái)達(dá)到鍛煉的目的。學(xué)生可以通過(guò)科研從而提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了提升，進(jìn)一步接近了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)一直都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，更高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才更是高校長(zhǎng)久以來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是符合新時(shí)代人才需求的必然選擇，高?？梢酝ㄟ^(guò)改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重視度，課堂上，不再僅僅按照課程大綱的要求對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，而是由學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思想碰撞，從而挖掘?qū)嶒?yàn)更多的可能性。學(xué)生也應(yīng)在課余時(shí)間多加參與相關(guān)的科研活動(dòng)，通過(guò)自己動(dòng)腦思考，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，提升自己的創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。除此之外，更應(yīng)該積極發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的作用，更合趨勢(shì)的教育制度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉悅，從而能夠不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，而最重要的是需要學(xué)生充分發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，不安于現(xiàn)狀，不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，努力成為高素質(zhì)人才，與時(shí)代接軌。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為2017 年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)資助A類項(xiàng)目（2017JGA266）；國(guó)家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科中藥化學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（國(guó)中醫(yī)藥人教發(fā)[2012]32號(hào)）；廣西重點(diǎn)學(xué)科藥物化學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（桂教科研[2013]16號(hào)）；廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目廣西學(xué)位與研究生教育改革專項(xiàng)課題（JGY2015135）

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