關(guān)于小學(xué)德育有效管理措施探討

摘 要：在人們的一生中，大概會(huì)有將近二十年的受教育過程，分別是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這三個(gè)階段，而小學(xué)時(shí)期屬于最基礎(chǔ)的教育，是塑造今后教育方向的一個(gè)初級(jí)階段。在這個(gè)時(shí)期，最重要的不是知識(shí)方面的培訓(xùn)，而是人格品質(zhì)方面的引導(dǎo)和塑造。也就是說(shuō)，德育教育會(huì)是這一時(shí)期的重點(diǎn)工作，對(duì)小學(xué)階段實(shí)行有效的德育教育是塑造每個(gè)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的前提，也是確保小學(xué)教育向正確的方向前進(jìn)的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；存在問題；有效管理

引言

在人們的認(rèn)知中，往往會(huì)覺得青少年時(shí)期的德育教育比較重要，覺得這個(gè)時(shí)期是人生觀形成的最佳時(shí)期，但是事實(shí)上，小學(xué)階段才是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成雛形的重要時(shí)期，現(xiàn)在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)改觀很多，新課改也已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，小學(xué)教育中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)德智體的全面發(fā)展，也越來(lái)越重視德育教育工作，很多的家長(zhǎng)與教育者站在同一戰(zhàn)線，將德育工作融入正常的課堂教育之中，將德育教育與科學(xué)教育相互結(jié)合。結(jié)合現(xiàn)在各小學(xué)教育的實(shí)際來(lái)看，如果我們將科學(xué)教育與德育教育孤立起來(lái)，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)的基礎(chǔ)教育，因此，將二者融合起來(lái)對(duì)小學(xué)的基礎(chǔ)教育是有很大好處的。

一、 新時(shí)期小學(xué)德育管理存在的問題分析

（一） 德育管理內(nèi)容不清楚。根據(jù)新課改的要求，大部分的小學(xué)教育工作者及家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了德育教育的重要性，慢慢地重視起來(lái)了，但還有一些學(xué)校和家長(zhǎng)更加注重文化知識(shí)的教育，而忽略了德育教育，這里可以分析一個(gè)經(jīng)典的案例，震驚中國(guó)的馬加爵事件：一個(gè)受到良好教育的大學(xué)高材生，2004年在宿舍連殺4人，僅僅是因?yàn)楹团笥阎g發(fā)生了口角，憤怒難平就直接殺人，我們可以想象，他的老師和家長(zhǎng)恐怕沒有重視過他的德育教育，文化程度高但行為素質(zhì)低導(dǎo)致了他人生的悲劇。再以我們身邊的事情為例，現(xiàn)在在一般的二三線城市，小學(xué)生除了在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)為了讓孩子獲得更多的生存技能，以為德育教育就是學(xué)更多的特長(zhǎng)，對(duì)孩子加以約束，以為這樣就能幫助他們德智體全面發(fā)展了，往往忽略了真正的德育工作是從意識(shí)形態(tài)和思想品質(zhì)上對(duì)孩子進(jìn)行管理。

（二） 學(xué)校缺乏專業(yè)的德育管理人才。很多的學(xué)校只是將德育教育當(dāng)做一句口號(hào)，沒有安排專業(yè)的人才來(lái)進(jìn)行德育教育工作。舉一個(gè)很常見的例子，我們小學(xué)都有思想品德這一門課程，教這門課程的不是班主任就是由其他老師兼職，而且往往都是照本宣科，沒有真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的德育教育，更不要說(shuō)外聘這方面的專業(yè)人才了，這就使小學(xué)的德育工作進(jìn)行得非常困難，而且沒有多大效果，這種現(xiàn)象在比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)就更加明顯了。

（三） 教師的管理經(jīng)驗(yàn)參差不齊。教師是小學(xué)德育教育管理的執(zhí)行者，進(jìn)行德育教育的教師是否有足夠的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的形成有很大的影響，沒有有經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)行者，德育管理也很難得到預(yù)期的效果。

二、 提高小學(xué)德育管理水平的措施

（一） 制訂合理的教育方案。要使小學(xué)德育教育能夠取得更好的效果，就要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，制訂出合理的德育教育方案，明確小學(xué)德育管理內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變更來(lái)對(duì)方案進(jìn)行改良和創(chuàng)新，確保小學(xué)德育教育工作能夠取得更好的成績(jī)。

（二） 重視管理人才的專業(yè)性，加強(qiáng)培訓(xùn)。德育教育作為小學(xué)教育工作的重要部分，應(yīng)當(dāng)與文化教育等同重要，學(xué)校不僅要重視文化教育工作，也要重視德育教育人才的培養(yǎng)，德育教育也需要專業(yè)的人才來(lái)管理，獲得這方面人才有多重方式，一是校方聘請(qǐng)這方面專業(yè)的人才，并且不定期地進(jìn)行再次培訓(xùn)和指導(dǎo)，保證其專業(yè)技能的不斷提升，二是將進(jìn)行德育教育的教師送至其他專業(yè)院?；驒C(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)和進(jìn)修，這種方式同樣可以保證教育工作者的專業(yè)技能提升。

（三） 不斷豐富德育教育的途徑。講一個(gè)比較經(jīng)典的案例：三年級(jí)的男生袁某，平時(shí)的學(xué)習(xí)中有很多問題，上課聽講不認(rèn)真，喜歡做小動(dòng)作，從不主動(dòng)發(fā)言，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)也不能按時(shí)認(rèn)真完成，做的作業(yè)也很潦草，且質(zhì)量較差，究其原因，主要是家庭問題，因?yàn)閺男”蛔娓改笇櫮?，父母忙于工作，沒有時(shí)間來(lái)教育孩子，老人與孩子年齡差又太大，更沒辦法進(jìn)行對(duì)孩子的教育，因此就造成了惡性循環(huán)，使得該學(xué)生養(yǎng)成了不重視錯(cuò)誤的習(xí)慣，在學(xué)校的表現(xiàn)越來(lái)越差，單靠老師的約束教育是沒辦法完全糾正的。因此，在小學(xué)德育教育工作中，必須通過各種方式豐富德育教育的途徑，才能真正教育好學(xué)生品德。在這個(gè)案例中，除了老師以外，父母也應(yīng)該騰出時(shí)間專門對(duì)孩子進(jìn)行教育，家庭和學(xué)校相互合作，老師和家長(zhǎng)共同教育，實(shí)施多樣化的教育途徑，全員參與，從上至下地重視，將理論與課外實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，讓孩子在社會(huì)活動(dòng)中也能受到德育教育，在潛移默化中形成良好的品德習(xí)慣，才能為孩子形成正確的人生觀和世界觀打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四） 重視德育質(zhì)量的評(píng)定工作。在學(xué)校開展科學(xué)的德育工作之后，也要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定，這樣能夠激發(fā)學(xué)校德育教育工作者的積極性，更有效地促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開展和快速進(jìn)步。同時(shí)，在評(píng)定工作中，要公正透明，進(jìn)行科學(xué)的分析與檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決其中存在的問題。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)德育教育是小學(xué)各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)之一，與科學(xué)文化教育的地位是相同的，我們一定要在意識(shí)上加強(qiáng)重視，借鑒各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取多種方式，將理論和實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)校和家長(zhǎng)共同合作，創(chuàng)造出良好的德育教育環(huán)境，從而促進(jìn)小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：蘇志華，福建省泉州市安溪縣第八小學(xué)。endprint