利用多媒體構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的運用實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)模式朝著信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。利用多媒體技術(shù)，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性；利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境；利用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生想象空間。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；拓展想象

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到各個領(lǐng)域，尤其是在教育系統(tǒng)中。多媒體技術(shù)的運用實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)模式朝著信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變可以讓學(xué)生在課堂中保持更加積極樂觀的心態(tài)，進而促進課堂教學(xué)效率的有效提升。

一、 利用多媒體技術(shù)，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1. 充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

隨著多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用，教師對數(shù)學(xué)知識的講解不僅僅是利用粉筆與黑板來授課，而在過去的數(shù)學(xué)課堂中僅僅是教師單向教學(xué)，和學(xué)生很少進行互動，這樣一來就不能夠有效地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的運用，使數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到了進一步的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了很大程度的提升。

2. 讓數(shù)學(xué)知識變得更為具體化

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如進行平面幾何的教學(xué)，教師往往是使用粉筆在黑板中畫出平面幾何圖形來為學(xué)生講解，這樣的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生不能夠輕易地從教師的繪圖中形象地體會到平面幾何圖形，沒有一個深入直觀的了解，對學(xué)生而言也較為枯燥無味。多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的運用，學(xué)生可以借助于多媒體設(shè)備來更加形象立體地看到幾何圖形，有效地降低了教學(xué)難度，也增進了學(xué)生對幾何圖形的了解。

3. 增加課堂容量

在過去的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)設(shè)備僅僅是粉筆與黑板。因此教師在講課的過程中往往會消耗很多的時間在黑板上書寫各種公式和畫圖形。多媒體技術(shù)恰好彌補了這樣的缺陷，教師在備課階段便能夠使用多媒體準備好上課時需要用到的資料，能夠讓課堂時間得到更加高效的利用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上拓展了課堂的知識容量，有效促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

1. 多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中最讓他們頭疼的，這其中的主要原因在于數(shù)學(xué)知識要求學(xué)生具備豐富的想象力以及較強的抽象思維能力。換一種方式來說，如果學(xué)生缺乏抽象思維與想象力，是無法真正學(xué)好數(shù)學(xué)的。多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的運用可以有效地改善這些問題，我們能夠把抽象的知識通過多媒體來呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。比如在教學(xué)《空間與圖形》的過程中，我們能夠看到很多學(xué)生都難以理解一些知識點。如果采取過去的教學(xué)手段，在講解的過程中，往往是要求學(xué)生看看教材中的定義，或者利用生活中的事物來具體化，雖然可以讓學(xué)生了解這些常見的圖形，但如果遇到較為復(fù)雜的問題，學(xué)生就無法應(yīng)對了。而利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生可能在練習(xí)中遇到的復(fù)雜圖形用動畫的形式表現(xiàn)出來，構(gòu)建一個更加清晰的空間圖形，如此一來，既可以幫助學(xué)生了解空間圖形，也可以慢慢培養(yǎng)他們的空間想象力，進而解決更多復(fù)雜的問題。

2. 發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出了重要作用，但它依舊存在力所不能及之處，因此我們必須要強調(diào)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的科學(xué)整合，要清楚認識到多媒體技術(shù)僅僅是輔助促進教學(xué)效率的提升，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。

比如我們在教學(xué)《函數(shù)和函數(shù)圖象》的教學(xué)時，應(yīng)當把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。對于開始的簡單定義，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的步驟循序漸進，加上教師的講解與分析來讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。在之后的函數(shù)通用形式的推導(dǎo)過程中也可以不使用多媒體技術(shù)，而采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶著學(xué)生慢慢推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路，為學(xué)生留下充足的思考空間。最后的函數(shù)圖象我們能夠利用多媒體，對于相對復(fù)雜的一些圖象，只要學(xué)生已經(jīng)掌握了函數(shù)的基本特點，我們就能夠通過多媒體將函數(shù)圖象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生理解和記憶，同時將之前的知識內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生可以很容易地掌握本節(jié)課的知識。這樣的教學(xué)方式運用了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以在很大程度上促進教學(xué)效率的提升。

三、 利用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生想象空間

1. 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生想象力

教師可以提升多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中的利用程度，通過多媒體設(shè)備對形象進行具體演示，激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動學(xué)生感官，最終拓展其空間想象能力，使其形成動態(tài)思維，從根本上增強學(xué)生幾何直觀能力。例如：《圓與圓的位置關(guān)系》是初中幾何教學(xué)的重點內(nèi)容之一。但是，在具體的教學(xué)過程中，圓與圓的位置關(guān)系并不是單一的，而是隨著不同的位置變化，進而形成了多種復(fù)雜的位置關(guān)系。因此，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解起來比較難懂，影響到教學(xué)效果，這種情況下，教師可以考慮利用多媒體對學(xué)生進行教學(xué)。在教學(xué)之前，教師可以制作一定的課件，在課件中，將圓與圓的相離、外切、內(nèi)切、內(nèi)含等不同的位置關(guān)系編制成直觀形象地演示出沿直徑一條直線所展開的動態(tài)變化過程，并通過交互控制，讓學(xué)生直觀地觀察各種位置關(guān)系的變化。通過多媒體演示，利于學(xué)生更好地理解圓與圓的位置關(guān)系。

2. 利用多媒體，帶來學(xué)習(xí)途徑

多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以給學(xué)生帶來一個更加便捷化的學(xué)習(xí)途徑，如在教學(xué)“解二元一次方程組”的過程中，給學(xué)生提示用各種不同的方法來解方程組，利用多媒體進行展示，最后將班級內(nèi)學(xué)生給出的解法進行總結(jié)分析，選擇出最簡單、最快速的方法，并且將其歸類，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也有了很大的提升。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂和多媒體技術(shù)的運用是新課改過程中的一道亮麗的風(fēng)景線，然而在這一過程中還有很多需要我們解決的問題，我們不但要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗，同時也要不斷創(chuàng)新和改革，為構(gòu)建多元化的有效課堂不斷努力。

參考文獻：

[1]馮夢霖.如何有效運用多媒體提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].《課程教育研究·新教師教學(xué)》，2016（17）.

[2]陳華.如何運用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].《理科考試研究·初中版》，2016（23）.

作者簡介：

潘見，江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中學(xué)。endprint