回歸生活

摘 要：生活是作文寫作的基礎(chǔ)和源泉，作文都是學(xué)生日常所見、所感，因此在新課程改革中也對(duì)作文的寫作提出相應(yīng)的要求，要求學(xué)生在寫作的過(guò)程中需要能夠接近生活實(shí)際，進(jìn)而使學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠容易下筆，同時(shí)樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生能夠關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感，但是在高中作文教學(xué)中偏離生活的情況仍比較嚴(yán)重。本文主要對(duì)高中生作文中生活化的選材和寫作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中作文；選材；生活化

新課程中明確指出，現(xiàn)代的教學(xué)中需要與生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中去感受課堂知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂知識(shí)應(yīng)用到生活中，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在高中作文教學(xué)中，教師也需要能夠在選材中與生活聯(lián)系在一起，使作文寫作實(shí)現(xiàn)生活化，這也是當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、 注重生活素材的選擇和積累

作文本質(zhì)是對(duì)生活的見聞和感悟，只有來(lái)源于生活的素材才能夠抒發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，因此在高中作文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從教材以及課堂中解放出來(lái)，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中機(jī)械摹寫以及模式化的寫作框架，使學(xué)生能夠從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生的作文寫作提供源泉。因此在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活以及身邊事物的關(guān)注，并將自身的感悟記錄下來(lái)，進(jìn)而積累更多的生活寫作素材。

首先，在校園生活中對(duì)素材的積累。學(xué)校是高中生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，因此在高中作文選材中要想實(shí)現(xiàn)生活化，還需要能夠從校園日常生活中積累素材，這也需要教師能夠采取一定的措施，使學(xué)生能夠從校園生活中挖掘作文素材資料。一方面可以從課堂操作出發(fā)，通過(guò)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種感官的協(xié)同作用，幫助學(xué)生理解知識(shí)，進(jìn)而形成更加深刻的文本體驗(yàn)，有利于學(xué)生將所學(xué)的課堂知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使得文字形式的靜態(tài)內(nèi)容能夠在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面。比如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，為教師創(chuàng)作更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演繹、繪畫以及閱讀等生動(dòng)的形式來(lái)提升學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。另一方面可以通過(guò)開展課外活動(dòng)的方式來(lái)豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。比如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦春游、主題班會(huì)以及聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容暢談自己的感受和想法，進(jìn)而為學(xué)生的寫作提供素材。

其次，對(duì)家庭生活素材的積累，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)和生活的主要場(chǎng)所，在家庭生活中學(xué)生能夠感受到更多的情感體驗(yàn)，同時(shí)家庭也是學(xué)生最容易流露真情實(shí)感的場(chǎng)所。但是由于一直生活在這種家庭氛圍中，很容易使學(xué)生忽視了家庭中的感動(dòng)和溫馨，而這些又恰好是學(xué)生最好的寫作素材，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的、客觀的抒發(fā)自己的真情實(shí)感，寫出的文章也能夠使讀者感同身受。同時(shí)生活中所發(fā)生的事都是比較瑣碎和平常的事情，大多數(shù)家庭都具有共性，在閱讀這些文章中更容易得到讀者的共鳴。

二、 激活生活化素材

高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，同時(shí)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，因此一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺生活比較枯燥和乏味，難以尋找到生活中的素材。針對(duì)這種情況，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造和提供一些生活素材的交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生間的分享、交流和討論，使這些生活中的瑣事能夠通過(guò)激烈的碰撞濺起更大的思維漣漪。

每個(gè)高中生所成長(zhǎng)的家庭以及生活環(huán)境都不相同，因此在作文素材的積累過(guò)程中也會(huì)存在不同的側(cè)重點(diǎn)和角度。在高中的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，其面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)和精神壓力，缺乏有效的寫作和交流時(shí)間，進(jìn)而使得學(xué)生們寫作的積極性不高。因此，教師就需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中采取一定的措施，為學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺(tái)，提供更多的交流機(jī)會(huì)。比如可以在寫作課上為學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間，使學(xué)生們講述一周時(shí)間內(nèi)的所見所聞所感，然后教師可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生選出比較有價(jià)值的生活素材，通過(guò)這種形式日積月累，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生積累大量的寫作素材，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力。

三、 生活化素材的提煉

生活中的寫作素材非常豐富，但不是所有的素材都可以直接應(yīng)用到寫作中，因此還需要對(duì)生活中的素材進(jìn)行加工、提煉和凈化。因此，生活化素材的處理方法也是教師主要需要講解的內(nèi)容。首先，可以對(duì)生活化的教材進(jìn)行深化式處理。從當(dāng)前大部分高中生的作文中可以看出，他們?cè)趯?duì)事件的敘述中，注重開始、經(jīng)過(guò)和結(jié)尾，但是對(duì)事件本質(zhì)的挖掘不夠，而且對(duì)事件的表述比較直白，缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師需要采用一定的改進(jìn)方式，有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行深入的思考和挖掘，不只要對(duì)事件的表象進(jìn)行明確的敘述，同時(shí)還需要對(duì)事件的本質(zhì)進(jìn)行深入的挖掘和思考，并結(jié)合自身經(jīng)歷，發(fā)表自身的感想和看法。其次，細(xì)節(jié)性處理。學(xué)生的生活化真情實(shí)感表達(dá)中，并不需要過(guò)于激烈的情感，而是需要注重在細(xì)節(jié)的處理上，通過(guò)細(xì)節(jié)的處理，將情感融入到具體的時(shí)間和情節(jié)中，這樣的情感表達(dá)才更自然和真實(shí)；最后，組合式處理。在生活化作文素材整理中，還需要學(xué)會(huì)組合式處理，學(xué)生需要能夠?qū)⒕哂邢嗤楦幸饩骋约八枷雰?nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行整合，通過(guò)這種整合方式能夠使作文內(nèi)容更加充實(shí)，思想以及情感的表達(dá)更加豐富具體。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中模式化的照搬形式比較嚴(yán)重，影響作者真情實(shí)感的表達(dá)。但是作文本身就是作者對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，如果都是形式上的應(yīng)付那么作文也失去其應(yīng)有的意義。因此實(shí)現(xiàn)作文的生活化，在當(dāng)前高中語(yǔ)文作文選材中非常重要，教師需要采取相應(yīng)的措施，將作文回歸生活。

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作者簡(jiǎn)介：

童小囡，江蘇省徐州市鄭集高級(jí)中學(xué)城區(qū)校區(qū)語(yǔ)文組。endprint