嵌入式文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式研究

姜晨曦

摘要：嵌入式文獻(xiàn)檢索課作為一種新的授課模式，將文獻(xiàn)檢索課和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，能夠較好地提升大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)。本文在對(duì)傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了嵌入式文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實(shí)施的必要性，分析了嵌入式文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式，并對(duì)嵌入式文獻(xiàn)檢索課教學(xué)進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：嵌入式教學(xué)；文獻(xiàn)檢索課；信息素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G252.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）12-0110-03

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息素質(zhì)教育作為綜合素質(zhì)教育體系的一個(gè)重要組成部分，不僅順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，有助于推動(dòng)社會(huì)整體的信息化進(jìn)程，而且有助于社會(huì)公眾的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。所謂信息素質(zhì)教育就是以提高人的信息素質(zhì)為目的的教育活動(dòng)，就是培養(yǎng)受教育者具備利用包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在內(nèi)的各種方法和手段有效獲取、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，使受教育者在信息意識(shí)、信息觀念、信息道德、信息知識(shí)和信息技能等方面達(dá)到和信息化社會(huì)相適應(yīng)的水準(zhǔn)Ⅲ。橫向上，信息素質(zhì)包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)方面?？v向上，信息素質(zhì)分成四個(gè)層次，即基礎(chǔ)性信息素質(zhì)、通用性信息素質(zhì)、專業(yè)性信息素質(zhì)、研究性信息素質(zhì)，其中文獻(xiàn)檢索課就是通用性信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密的技能和方法課，是高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育的主要手段。

一、傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式為集中授課模式，即在學(xué)生大學(xué)生活的某一學(xué)期，集中安排20～40學(xué)時(shí)不等，統(tǒng)一進(jìn)行授課，授課-實(shí)習(xí)-考核一次完成。這種教學(xué)模式存在一定弊端，由于授課較為集中，也沒(méi)有按專業(yè)進(jìn)行個(gè)性化課程設(shè)計(jì)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課全面培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課課程安排為理論課加實(shí)習(xí)課，理論課涉及信息檢索的一般理論，實(shí)習(xí)課介紹圖書(shū)館OPAC系統(tǒng)、各類信息檢索工具、中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用等。課程內(nèi)容設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于文獻(xiàn)檢索課作為一門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程，課程學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，甚至將其視為“混學(xué)分”的課程。另外，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容注重基本信息素養(yǎng)提升，忽視專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一般文獻(xiàn)檢索課采用通用教材，雖然授課教師根據(jù)專業(yè)方向所有側(cè)重，但仍不是為專業(yè)量身打造的課程，受形式和課程內(nèi)容設(shè)置所限，許多同學(xué)在接受傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育后，仍然對(duì)于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的信息檢索一知半解，對(duì)其專業(yè)信息素養(yǎng)水平的提升也十分有限。

二、實(shí)施嵌入式文獻(xiàn)檢索教學(xué)的必要性

（一）實(shí)施嵌入式文獻(xiàn)檢索教學(xué)是學(xué)生適應(yīng)新的信息環(huán)境的需要

一直以來(lái)，圖書(shū)館在信息服務(wù)工作中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，圖書(shū)館擁有的豐富館藏資源、多樣化的信息檢索工具及高素質(zhì)的館員隊(duì)伍為圖書(shū)館進(jìn)行信息素質(zhì)教育提供了必要條件。然而，隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息服務(wù)機(jī)構(gòu)層出不窮，需要信息資源時(shí)，很多用戶的第一選擇有時(shí)并不是圖書(shū)館。目前，高校圖書(shū)館每年花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)購(gòu)置與本校教學(xué)、科研密切相關(guān)的各類中外文數(shù)據(jù)庫(kù)，以滿足讀者多樣化的信息需求；但另一方面，讀者對(duì)圖書(shū)館購(gòu)買的資源并不了解，又受到信息檢索相關(guān)知識(shí)和技能的限制，在獲取資源方面存在很大障礙，導(dǎo)致各類資源利用率不高，造成了資源的浪費(fèi)和用戶需求難以滿足的雙重矛盾。因此，在新的信息環(huán)境下，圖書(shū)館如何為讀者提供高效、快捷的信息素質(zhì)教育，是信息服務(wù)的當(dāng)務(wù)之急，嵌入式文獻(xiàn)檢索教學(xué)應(yīng)該作為一種有益嘗試，應(yīng)用到用戶信息素質(zhì)教育中。通過(guò)主動(dòng)嵌入到用戶的學(xué)習(xí)、科研環(huán)境中去，積極提高用戶對(duì)圖書(shū)館資源和服務(wù)的熟悉程度，使用戶能夠迅速查找到所需資源，實(shí)現(xiàn)從基本信息素養(yǎng)向?qū)I(yè)信息素養(yǎng)提升。

（二）學(xué)科館員為實(shí)現(xiàn)嵌入式文獻(xiàn)檢索教學(xué)提供了有力支持

目前，很多高校都建立了學(xué)科館員制度，這為提供嵌入式文獻(xiàn)檢索教學(xué)提供了必要條件。學(xué)科館員在課程嵌入過(guò)程中，能夠與專業(yè)課教師進(jìn)行良好溝通，共同制定嵌入式文獻(xiàn)檢索課程的授課內(nèi)容和方式，便于更好地開(kāi)展教學(xué)工作。但是，由于學(xué)科館員自身的工作著重于資源建設(shè)和學(xué)科服務(wù)，對(duì)于專業(yè)教學(xué)過(guò)程可能不夠了解，因此在進(jìn)行嵌入式教學(xué)活動(dòng)中，也對(duì)學(xué)科館員提出了更高的要求。一方面要對(duì)文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之能夠更好地嵌入到專業(yè)課程中去；另一方面要具備良好的溝通技能，與專業(yè)課授課教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，深入了解學(xué)生的專業(yè)信息需求，與專業(yè)課教師進(jìn)行合作，并做好教學(xué)效果的評(píng)價(jià)工作。

（三）實(shí)施嵌入式文獻(xiàn)檢索教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

嵌入式文獻(xiàn)檢索教學(xué)將專業(yè)課程和文獻(xiàn)檢索課有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中了解信息檢索相關(guān)知識(shí)，并將其應(yīng)用于專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種無(wú)縫連接的模式可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課較為枯燥的模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)完成結(jié)合專業(yè)課授課內(nèi)容設(shè)置的檢索報(bào)告，既能使學(xué)生獲得信息檢索與獲取的成就感又能夠?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的更加深入，達(dá)到一舉兩得的良好效果。

三、嵌入式文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式分析

（一）教學(xué)準(zhǔn)備工作

對(duì)大多數(shù)高校圖書(shū)館而言，嵌入式文獻(xiàn)檢索課是一種新的嘗試，需要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

首先，要爭(zhēng)取到教學(xué)管理部門(mén)及圖書(shū)館的支持。嵌入式課程突破了傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課的授課形式，可謂是對(duì)傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課的一次變革，因此要得到館領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并與學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行溝通。嵌入式文獻(xiàn)檢索課是圖書(shū)館的文獻(xiàn)檢索課與專業(yè)課程相結(jié)合，嵌入到哪個(gè)專業(yè)哪個(gè)年級(jí)的哪門(mén)課程，需要與學(xué)校教務(wù)處聯(lián)系。文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要組成部分，只有讓教學(xué)管理部門(mén)充分理解文獻(xiàn)檢索課本身的特點(diǎn)和規(guī)律，才能使他們進(jìn)一步重視文獻(xiàn)檢索課。另外，文獻(xiàn)檢索課授課需要配備一定的服務(wù)設(shè)施，如讀者培訓(xùn)室、學(xué)習(xí)共享空間、電子閱覽室等場(chǎng)所供學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)，以更好地鞏固教學(xué)效果。這些服務(wù)設(shè)施的配備也需要圖書(shū)館或?qū)W校教學(xué)管理部門(mén)的支持。endprint

第二，要與專業(yè)課教師充分溝通，確定課程內(nèi)容和模式。要做好嵌入式文獻(xiàn)檢索教學(xué)，必須與所嵌入的專業(yè)課程教師進(jìn)行充分溝通，了解所在課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，量身定制嵌入式文獻(xiàn)檢索課的授課內(nèi)容，使之與專業(yè)課緊密結(jié)合，同時(shí)還要與專業(yè)課教師探討課程評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生完成專業(yè)檢索報(bào)告，測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，館員要做好學(xué)習(xí)和課前準(zhǔn)備，力爭(zhēng)達(dá)到良好的授課效果。嵌入式文獻(xiàn)檢索課教學(xué)對(duì)館員來(lái)說(shuō)也是一次突破和挑戰(zhàn)，它不再由館員主導(dǎo)課程內(nèi)容，而是要與專業(yè)課教師和學(xué)生進(jìn)行密切合作，因此授課前，館員要做好準(zhǔn)備，制定符合嵌入式教學(xué)需要的課程內(nèi)容，由于課時(shí)較少，需要將原有文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮，取其精華，并將其與專業(yè)課高度融合，力爭(zhēng)達(dá)到良好的授課效果。

（二）試行授課

實(shí)行嵌入式文獻(xiàn)檢索教學(xué)可以在探索中前進(jìn)，先小范圍授課，考察教學(xué)效果。由于嵌入式文獻(xiàn)檢索課涉及圖書(shū)館、教務(wù)處、各院系、教師、學(xué)生等多個(gè)主體，特別是授課過(guò)程中與專業(yè)課教師及學(xué)生的配合，如何協(xié)調(diào)好文檢課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生之間的關(guān)系，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容打造嵌入式文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容，是嵌入式教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)重要工作。在授課過(guò)程中，可以先在一個(gè)專業(yè)或一個(gè)班級(jí)試行一門(mén)課程，在試行過(guò)程中，讓專業(yè)課教師和學(xué)生了解嵌入式課程所能帶來(lái)的便利，同時(shí)要建立好課程效果評(píng)價(jià)機(jī)制，以便使課程不斷完善。

（三）推廣運(yùn)行階段

經(jīng)過(guò)幾個(gè)周期的試行，課程內(nèi)容不斷豐富，與專業(yè)課程結(jié)合也更加緊密，就可以作為一種成熟的授課方式進(jìn)行推廣，逐步形成覆蓋多個(gè)院系、專業(yè)、年級(jí)的全方位多層次的嵌入式課程體系。同時(shí)，要針對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行精細(xì)設(shè)置，使學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)不斷提高。

（四）課程效果評(píng)價(jià)階段

嵌入式課程運(yùn)行一定時(shí)期后，應(yīng)對(duì)課程授課效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課進(jìn)行比較，考察嵌入式課程的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)實(shí)行雙測(cè)評(píng)機(jī)制，包括考察專業(yè)課授課效果和嵌入式文獻(xiàn)檢索教學(xué)的授課效果，這種測(cè)評(píng)包括以考試成績(jī)或檢索報(bào)告進(jìn)行評(píng)分的方式，還包括對(duì)學(xué)生及專業(yè)課授課教師、嵌入式文獻(xiàn)檢索課授課教師的訪談、調(diào)查。

四、對(duì)嵌入式文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的思考

（一）課程內(nèi)容是關(guān)鍵，合作才能共贏

嵌入式文獻(xiàn)檢索課需要設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容，只有課程內(nèi)容貼合專業(yè)課程又能夠提升學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此首先文檢課教師自身要努力提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備專業(yè)前沿知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中去；其次要做好與專業(yè)課教師的合作，嵌入式課程并非取代專業(yè)課教師的授課主體地位，而是雙方進(jìn)行合作，在課程教學(xué)中，也要有專業(yè)課教師參與其中，共同打造一門(mén)優(yōu)質(zhì)的嵌入式文獻(xiàn)檢索課程。

（二）從學(xué)科館員專業(yè)出發(fā)，使課程切合學(xué)生需要

圖書(shū)館資源涉及多個(gè)學(xué)科類型，如何針對(duì)不同專業(yè)精準(zhǔn)查找所需資源，不僅要對(duì)資源有足夠了解，還需要應(yīng)用一定的檢索技術(shù)。因此在進(jìn)行嵌入式文獻(xiàn)檢索課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科館員的專業(yè)素養(yǎng)起到非常大的作用，如何將信息檢索技術(shù)與海量資源進(jìn)行匹配和對(duì)接，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握信息檢索技能，提升資源獲取能力，是嵌入式文獻(xiàn)檢索課需要解決的重要問(wèn)題。

（三）將新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去

在進(jìn)行嵌入式教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)隨地將網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新工具與嵌入式信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，應(yīng)用最新的教學(xué)手段和技術(shù)，如微課、慕課、直播課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，使課程內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)可以采取線上、線下相結(jié)合的方式，與學(xué)生多多進(jìn)行互動(dòng)交流，吸引學(xué)生的興趣。

（四）注重學(xué)生反饋，評(píng)價(jià)教學(xué)效果

授課過(guò)程中，學(xué)生是服務(wù)的主體，因此應(yīng)重視學(xué)生的反饋，可采用課前、課后對(duì)授課內(nèi)容、方式和效果進(jìn)行對(duì)比調(diào)查的方式，了解學(xué)生在授課后學(xué)到了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些方法和技能，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，將課程內(nèi)容不斷完善。此外，在對(duì)嵌入式課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)引入“雙測(cè)評(píng)”機(jī)制，即包括專業(yè)課和信息素養(yǎng)能力兩方面的測(cè)評(píng)，測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

嵌入式文獻(xiàn)檢索課在國(guó)外已實(shí)施多年，并且取得了良好的授課效果，但在國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館開(kāi)展的還不多，很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中存在很多問(wèn)題，需要教學(xué)管理部門(mén)、圖書(shū)館、專業(yè)課教師的多方溝通與合作。但嵌入式教學(xué)模式作為一種新的嘗試，應(yīng)該在高校圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中推廣開(kāi)來(lái)，通過(guò)嵌入專業(yè)課程的方式，使文獻(xiàn)檢索課教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，提升大學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，提高大學(xué)生信息檢索與獲取的能力。endprint