基于目前高校教育的幾點(diǎn)思考

桑琴

【摘要】人才是社會(huì)發(fā)展不可或缺的中堅(jiān)力量，而高校又是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。文章針對(duì)目前高校普遍存在的一些問(wèn)題，總結(jié)出五種制約高校培養(yǎng)人才以及自身健康發(fā)展的重要原因，提出只有把人才培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的根本任務(wù)，把人才培養(yǎng)質(zhì)量當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的生命線，最終才能在日新月異的社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮中站穩(wěn)腳跟。

【關(guān)鍵詞】德行教育；教師角色；課程改革；消費(fèi)主義價(jià)值觀；就業(yè)形勢(shì)

數(shù)日前看到一專欄探討我國(guó)的大學(xué)教育危機(jī)，封面的標(biāo)題很刺目：“大學(xué)怎么辦？”這強(qiáng)烈激發(fā)了我的共鳴。社會(huì)日新月異，高校的發(fā)展也如火如荼，但是高校在發(fā)展過(guò)程中仍存在很多值得思考的問(wèn)題，我國(guó)的大學(xué)課堂還沒(méi)有給學(xué)生提供足夠適應(yīng)社會(huì)的智慧。大學(xué)是什么？英國(guó)思想家羅素認(rèn)為，大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)所，更不只是知識(shí)匯聚之地，念大學(xué)的目的是為了培養(yǎng)理性的獨(dú)立思考的能力，而念大學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)智慧。

縱觀中國(guó)的大學(xué)教育，從家長(zhǎng)到孩子，他們最為關(guān)注的似乎都是那張文憑。直至今天，更有甚者，大學(xué)成為他們享受生活的場(chǎng)所。中國(guó)的父母更在意的是大學(xué)的名氣或就業(yè)率，而忽略了孩子真正的興趣、理想。我們經(jīng)常會(huì)碰到一些“混日子”的學(xué)生，他們身上沒(méi)有年輕人該有的朝氣，在日常學(xué)習(xí)、生活中的態(tài)度很懶散，也非常隨意，因?yàn)樗麄冇杏X(jué)得足夠的理由：是爸媽讓我來(lái)讀這個(gè)專業(yè)的。大學(xué)還存在著這樣一個(gè)特殊的小群體——出國(guó)群。出國(guó)并不特殊，特殊之處在于他們之中很多是在國(guó)內(nèi)高校“混不下去”，從而憑借富裕的家庭條件出國(guó)去拿文憑。

那么，目前高校的發(fā)展到底存在哪些困境呢？作為一名高校教師，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

一、當(dāng)前高校德行教育的發(fā)展力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

不管在什么階段，思想品德教育都是決定學(xué)生人格健全發(fā)展的最重要因素。但是從小學(xué)到大學(xué)，思想品德教育并沒(méi)有隨著學(xué)歷的變高而達(dá)到它應(yīng)有的深度。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步給人類帶來(lái)了從未有過(guò)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，同時(shí)也帶來(lái)了茫然無(wú)所適從的緊張情緒和迷失感。社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的各種矛盾交織在一起，使高校內(nèi)、外部環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，加上信息全球化、多元文化對(duì)學(xué)生道德觀念的沖擊，引發(fā)了諸多教育問(wèn)題，尤其是德行教育方面的危機(jī)。德行教育危機(jī)的出現(xiàn)，使得我國(guó)高校的德育工作面臨著巨大挑戰(zhàn)和困難。而薄弱的德行教育環(huán)節(jié)，導(dǎo)致輟學(xué)、逃學(xué)、休學(xué)、退學(xué)、出走、滋事、自殺等，成為當(dāng)今我國(guó)高等教育中不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在與學(xué)生交談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都承認(rèn)自己或多或少地感受到迷茫、困惑、焦慮、失落、壓抑、缺乏自信等，甚至有些學(xué)生完全感受不到努力的意義。

社會(huì)發(fā)展急需大批高層次的知識(shí)分子、人才，這也造就了大學(xué)的海量擴(kuò)招。然而擴(kuò)招并沒(méi)有帶來(lái)人才成正比的上漲。很多學(xué)生上大學(xué)的目的就是為了解決就業(yè)問(wèn)題，對(duì)讀書(shū)并沒(méi)有興趣，而部分教師也順著這個(gè)導(dǎo)向在教授學(xué)生。這個(gè)以市場(chǎng)動(dòng)態(tài)為指揮棒的教育風(fēng)氣造成了高校德行教育的嚴(yán)重不足，所開(kāi)設(shè)的相關(guān)德行教育方面的課程如同虛設(shè)，最終所導(dǎo)致的后果就是絕大部分學(xué)生對(duì)物質(zhì)過(guò)度追求，他們的興趣只是如何找個(gè)好賺錢的工作，而幾乎難以感受到他們對(duì)理想精神的追求。德行教育供給的不足，使得學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)諸多問(wèn)題，造成了當(dāng)前高校學(xué)生價(jià)值觀普遍薄弱的現(xiàn)狀，也造成了學(xué)生整體素質(zhì)的下降。

二、當(dāng)前高校教師角色定位存在局限

作為高等人才培養(yǎng)的集訓(xùn)地，高校在社會(huì)發(fā)展中的地位是不可替代的。高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化的傳承和創(chuàng)新、國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)、國(guó)家綜合實(shí)力的提升等方面都發(fā)揮著不容忽視的重要作用。

自古以來(lái)，社會(huì)對(duì)“師”的認(rèn)可與重視都是深入人心的。大學(xué)課堂有別于中小學(xué)課堂， 教師所面臨的是身心成熟的大學(xué)生，也是思想最易動(dòng)蕩的年輕人，他們極易受到身邊環(huán)境的影響。因此，大學(xué)課堂的教師不應(yīng)該只是單一的知識(shí)傳授者，還應(yīng)該成為學(xué)生人生道路上的指導(dǎo)者。他們?cè)凇皞鞯朗跇I(yè)解惑”的同時(shí)，還需要投入心血去指引學(xué)生樹(shù)立積極的生命態(tài)度，塑造高尚的人格魅力及完善個(gè)人的健康審美認(rèn)知能力等。 但是在今天的高校校園，很大一部分教師采用的是“鈴聲模式”?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，一門(mén)課結(jié)束，教師能夠叫得出的學(xué)生的名字甚至不超過(guò)十個(gè)，而部分學(xué)生甚至連教師的姓氏都不知道。我們知道，高校教師只有在教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系， 才能使學(xué)生在接受知識(shí)、 鉆研專業(yè)興趣及提升個(gè)人人文素養(yǎng)等方面更有效率，才能更好地把握學(xué)生的精神狀態(tài)與內(nèi)心世界。這就要求教師必須注意授課的方式方法和情感方面的真切投入。如果沒(méi)有真實(shí)的情感投入，缺乏對(duì)學(xué)生精神層面的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)的話，那么學(xué)生就很難真正擁有活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍， 也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、課程改革過(guò)于頻繁，缺乏持續(xù)性

為了實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基本目標(biāo)，課程改革成為其中最重要的一個(gè)手段。特別是對(duì)于專業(yè)核心課程的設(shè)置與建設(shè)，各高校投入了大量的人力與物力。核心課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生獲得終身受用的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能、基本素質(zhì)等。但是，近幾年的課程改革效果并不明顯，反而在某些方面出現(xiàn)了一些負(fù)效應(yīng)，其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是課程變動(dòng)太過(guò)頻繁。例如我校某門(mén)專業(yè)主干課程，連續(xù)四年的學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)、上機(jī)數(shù)都不一致，并且差異很大。不僅如此，授課學(xué)期也在來(lái)回變動(dòng)。這樣導(dǎo)致的后果很明顯：任課教師無(wú)法完全跟上這種變化，從而也就無(wú)法達(dá)到理想的效果。同時(shí)，為了與社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏步調(diào)一致，課程大綱里的授課內(nèi)容也作了相應(yīng)調(diào)整，但是這個(gè)改變只是體現(xiàn)在表面上，很多教師仍然遵循習(xí)慣，按照老思路在教學(xué)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。

四、消費(fèi)主義價(jià)值觀的影響過(guò)于深遠(yuǎn)

在消費(fèi)主義價(jià)值觀的沖擊和影響下，當(dāng)代中國(guó)在許多方面已經(jīng)呈現(xiàn)出顯著的消費(fèi)社會(huì)特征。消費(fèi)能力與消費(fèi)內(nèi)容正在逐漸成為人們社會(huì)地位與聲望的評(píng)價(jià)依據(jù)，越來(lái)越多的人在這種無(wú)形的引導(dǎo)下自覺(jué)不自覺(jué)地加入追逐品牌和符號(hào)的熱潮之中?，F(xiàn)今的大學(xué)生也成為這個(gè)潮流中不可忽視的大軍。

在高校中，通過(guò)消費(fèi)來(lái)彰顯個(gè)人身份和地位的思潮已經(jīng)嚴(yán)重左右了很大一部分大學(xué)生的消費(fèi)觀。炫耀型消費(fèi)、攀比型消費(fèi)的普遍存在，導(dǎo)致在大學(xué)生中間出現(xiàn)一些因貧富差距而形成的朋友圈，往往家庭條件比較好的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一定的優(yōu)越感，條件比較差的特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生會(huì)因此而感到壓力與自卑。在這種氛圍中，一部分學(xué)生的價(jià)值取向受到誤導(dǎo)，甚至變得扭曲，更嚴(yán)重地可能會(huì)引發(fā)犯罪行為。很多教師也沒(méi)有避免市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，教師一貫秉持的“師”“范”作風(fēng)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。社會(huì)以收入高低來(lái)衡量職業(yè)甚至個(gè)人地位、能力，這種觀念使教師在追求事業(yè)與提升學(xué)識(shí)方面的積極性受到很大的負(fù)面影響。部分教師難抵眼前利益的誘惑，將絕大部分精力投入到對(duì)金錢的追求中，而腳下的三尺講臺(tái)卻堆積了厚厚的塵土，僅僅成為“提交基本任務(wù)清單的地方”。教材復(fù)印版的課件授課模式使課堂成為學(xué)生玩手機(jī)、聊天、打瞌睡的場(chǎng)所。這些行為嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)教師的信任程度，也大大降低了教師的自身價(jià)值。endprint

五、就業(yè)形勢(shì)的不穩(wěn)定性打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

與社會(huì)發(fā)展的高度接軌使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也發(fā)生了翻天覆地的變化。外在的這些不穩(wěn)定因素使學(xué)生的心理受到很大沖擊，他們對(duì)未來(lái)沒(méi)有了方向，感覺(jué)到迷茫、困惑，不知道自己該怎么努力或努力會(huì)不會(huì)有結(jié)果。這樣導(dǎo)致的后果就是“學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”的思想在學(xué)生中遍布開(kāi)來(lái)。對(duì)于那些還在認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)真也僅僅表現(xiàn)在試卷的分?jǐn)?shù)上，沒(méi)有真正從理解、興趣方面去學(xué)習(xí)知識(shí)。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻讓他們不知所措，未經(jīng)社會(huì)風(fēng)雨洗禮的稚嫩心靈沒(méi)有因?yàn)槔щy而激發(fā)出斗志，反而受身邊環(huán)境所影響，變得消極，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

社會(huì)高速發(fā)展，綜合國(guó)力的增強(qiáng)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升都與教育質(zhì)量息息相關(guān)。高校是國(guó)家培養(yǎng)人才的“工廠”，高校教育的發(fā)展是社會(huì)全方位改革的一個(gè)重要組成部分。世界各國(guó)社會(huì)歷史的發(fā)展已經(jīng)告訴我們：教育地位的凸顯，特別是高等教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展可大大推進(jìn)一個(gè)國(guó)家的各項(xiàng)發(fā)展進(jìn)程，從而引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速向前發(fā)展。因此，當(dāng)今中國(guó)的高等教育既要面向現(xiàn)代化建設(shè)，又要抓住躋身世界一流大學(xué)的機(jī)遇。那么如何來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇呢？

學(xué)生和教師是高校教育協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的兩個(gè)重要主體，這兩個(gè)主體的發(fā)展質(zhì)量、創(chuàng)造性的激發(fā)程度，都關(guān)系到高等教育事業(yè)的成敗。教師作為高等教育質(zhì)量的保證，首先必須確保自身的素質(zhì)。高校的協(xié)調(diào)發(fā)展需要依靠每一位教師，所有的教學(xué)改革都要著眼于調(diào)動(dòng)教師的積極性，教學(xué)資源的優(yōu)化也要充分考慮滿足教師全面發(fā)展的需要。因此，作為人才培養(yǎng)基地的高校第一步是要花大力氣去加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體水平，這樣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)才有了最根本的保證。同時(shí)，在高校教育中，應(yīng)圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)、成才大力開(kāi)展各類教育活動(dòng)，激發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們處理事情的綜合能力，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。不管什么類型的高校，只有把人才培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的根本任務(wù)，把人才培養(yǎng)質(zhì)量當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的生命線，最終才能在快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮中站穩(wěn)腳跟。

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